针对小学语文高年段课本教材名家名篇的教学策略

江苏省宿迁市泗阳众兴实验小学 臧 玲

小学语文教材是学生在小学阶段对语文知识学习的重要课内媒介，并且其还承载着教师完成相应知识点的教学目标的任务。另外，小学语文还是学生学习语文相应知识的读本，其在教学过程中的合理使用能够帮助学生在学习语文相应知识点时逐渐培养自身的语文学习和理解的能力。因此，教师在对学生进行小学语文知识的教育时，需要重视世界和中国名家名篇在课堂中的合理应用，进而让学生通过对名家名篇的学习逐渐理解其中作者的内心独白和浓烈的情感。

一、名家名篇在小学语文教学中所存在的问题

语文知识是学生整个学习阶段中首先遇到的重点学科知识，是学生理解其他学科语句内涵的基础学科。另外，小学语文学科知识的学习能够帮助学生在生活之中表现自我并且学会与同学彼此的交流。但是在小学语文的名家名篇的教学中却还存在一定的潜在问题，而这些问题则是教师和学生在此阶段的学习中不得不面对的教学问题。

1.学生对名家名篇的阅读理解能力较弱

阅读理解能力是学生在小学高年段教学时期必须拥有的一项重要学习技能，学生在教学中对阅读理解能力的培养能够帮助其有效并快速地理解的文章主旨和作者在创作时的浓烈情感表达。但是大部分学生在小学语文知识的学习中，对名家名篇的阅读理解能力却相对较弱，甚至是少部分学生进而使得学生在对名家名篇的学习中并不具备阅读理解能力，进而导致学生在教师对名家名篇进行教学时，不能跟上教师讲解语文知识的进程和节奏，总是会出现“开小差”和“讲小话”等情况，以至于限制了学生对名家名篇的学习理解和自身阅读理解能力的有效培养。

2.学生对名家名篇的学习重视度不足

名家名篇本身蕴含着深厚和异常丰富多彩的文化，其对学生的学习和阅读理解能力的培养有着极为重要的作用。而对语文知识点的重视度在一定程度上能够帮助学生学习并加强其对小学语文知识点的认知。但是在小学教育阶段的教学中，部分学生对名家名篇的学习和重视度并不足，甚至是对名家名篇的学习过程中仅仅只是粗略地阅读教材内容，而并没有对其中的情感进行解读和品鉴，限制了学生在小学语文教学中对阅读理解能力的有效培养，阻碍了教师学小学语文教学内容的讲解的开展。因此，教师在对小学语文教学内容进行教学是需要利用一定的教学手段帮助学生提高对名家名篇学习的重视度。

二、小学语文教材中名家名篇教学措施分析

小学语文教材中的名家名篇一般都是作家的代表著作，并且这些名家名篇在社会中对国人具有一定的影响力。另外，这些名家名篇一般都独具特色和富有异常丰富的情感。因此在对高年段的学生进行名家名篇的教学时，教师需要利用一定的技术手段帮助学生学会品鉴著作中的情感和写作特点，进而让学生在学习品鉴名家名篇时逐渐培养对文章的阅读理解的能力。

1.分门别类，明确教材特点

不同的作者因为所处年代背景和环境的不同而具有自己独特的写作风格和特点。因此教师在对小学语文教材中的名家名篇的教学时，首先需要让学生对其进行有效的分类，使得学生能够通过教材内容的分类而明确著作的写作特点，如：可以把小学语文教材中的名家名篇分为记录寻常生活小事、描写别致风景和民俗民风三个类别，引导小学生体会并学会品鉴教材内容，进而有效帮助学生品鉴教材中的名家名篇的主旨内容和作者的写作情感，让学生通过教师的教导而逐渐品悟并养成对文章的阅读理解的能力。

2.结合课外资源，体会语句

名家名篇被世人广为流传的原因除了其丰富的情感之外，还有一个重要的原因就是作者都是能够准确用词并充分表达自己的内心情感的语言大师。因此学生在对名家名篇的学习中，不仅能够汲取其中的“养分”，还能充分体会作者在其中的写作技巧和写作特点。教师可以结合课外资源，让学生通过不同作者写作背景和写作特点的比较而感受其中的差异和共性，进而提升学生对名家名篇的阅读理解的能力和品鉴文章的能力。另外，为了加深学生对名家名篇的掌握，教师还可以让学生在对其进行品鉴之后进行整合创作，把自己在其中所吸收的知识“碎片”进行有效的拼装创作或仿写，进而让学生在学习中能够活学活用。