小学作文教学培养学生想象力的方法探讨

福建省泉州市泉港庄重文实验小学 刘琴珍

小学生正处于想象力培养的关键时期。一方面，他们的思维天马行空，丰富而奇妙的想象常常让人大吃一惊；另一方面，他们缺乏“驯服”想象力的能力，使得想象力非常脆弱，如果不加以科学引导，很容易陷入固化思维，而这不仅会影响其思维品质的形成，更会影响其情感价值的发展。

作文教学是激发、培养学生想象力的重要途径。从目前小学作文教学实际来看，学生的想象力受到一定的制约。或者由于知识储备不足，或者由于教学引导失效，许多学生在文字表达中缺乏新意和想象。对此，教师应根据小学生的主体特点，对作文教学策略进行设计与优化，为学生想象力的发展提供良好的动力和助力。下面，笔者结合教学实践，就小学作文教学如何培养学生的想象力，浅谈四方面的体会。

一、帮助储备知识，奠定想象力发展基础

小学生的社会阅历有限，思维发展尚不成熟，既不能对客观事物形成深刻而系统的观察，也难以依托现实形成完整而系统的想象。我们常常说孩子的想象力是丰富的，更多的是指一些简单的、碎片化的想象，而将这些想象融入语言表达中来则需要科学的教育引导。想象能力的形成与完善需要丰富的知识储备。因此，在小学语文教学中，教师应根据学生的认知发展，对知识储备进行构建。

首先，引导学生融入自然，在野外观察中获得更加丰富而直观的表象体验，并逐渐将其内化为写作素材。例如在“家园的呼唤”这一章节的教学设计中，教师在完成《只有一个地球》《鸟儿侦查报告》《绿色千岛湖》等课文教学后，将学生带到户外，让学生在观察不同生物的过程中，体会当前生态环境的变化，并将观察的信息与教材知识相呼应，完成知识储备。其次，教师应指导学生拓宽阅读领域，筛选一些符合学生年龄特点的，高质量的文艺作品开展课外阅读，并从中感受作家的想象力，以及其展示想象力的手法，进而积累阅读经验，丰富写作储备。

二、培养立体思维，展现想象的创作力

想象能力是立体性思维的一种体现。在想象的过程中，个体的思维仿佛触发了一个开关，不仅能够将已知的表象储备进行组合，还能够创作出新的事物，并利用立体性思维不断完善，让其在现实中形成立足的根基。在作文教学中，教师应注重对学生立体性思维的培养，让学生不仅能够用语言、文字将所思所想准确地表达出来，更能够拓宽想象空间，用想象力构建新事物。

在立体性思维培养的过程中，首先要注重对学生语言描述能力的培养，许多小学生的作文表达就像茶壶煮饺子——倒不出来，对于自我想象的描述磕磕绊绊，对此，教师应引导学生进行观察与分析，并给予其充足的耐心，让学生在描述与交流中逐渐提高对文字的驾驭能力。其次，要注重学生思维品质的锻炼。例如，在《叶公好龙》的教学中，教师可以为学生设计成语接龙故事，让学生在紧张的氛围中提高思维的敏捷性，并在相互交流中丰富成语积累。最后，注重学生实践能力的培养。例如，在《金色的草地》的教学设计中，教师可以配合绘画，让学生将对文字的想象诉诸笔端。此外，教师还可以鼓励学生课下制作手工艺品，在制作中锻炼头脑，并在动手中拓宽想象，从而让学生体会从想象变为现实的过程，提高立体性思维能力。

三、注重创作细节，构建自由思维的发展环境

想象能力的发展需要依托自由的思维，思维如果受到局限，想象能力也就无从谈起。在小学语文作文教学中，一些教师为短时间内提升学生的写作能力陷入歧途，让学生在范文模板中失去了自由思考的空间，让思维陷入固化，写出的文章千篇一律，索然无味。针对此，在小学语文作文教学中，教师应注重对学生自由思维的构建，让学生不仅能够从范文中汲取营养，更能够发挥想象对事物的描述进行合理夸张和延伸，让作文创作形成自我风格。

在作文教学中，针对学生自由思维的构建，一方面可以从表达手法引导入手。例如，在学习《春潮》这篇课文的过程：教师可以从中提炼比喻、拟人等修辞手法，并引导学生在仿写中进行知识内化；另一方面，应注重对学生思维的拓宽。例如在《七色花》的教学设计中，教师可以根据文本鼓励学生继续想象，将幻想的七色花用语言表达出来，从而在文本的基础上实现对想象事物的多角度描述。

四、渗透生活理念，拓宽个性化想象空间

艺术来源于生活，每一个创作者都需要扎根于生活，一边从生活中汲取丰富的养分，一边在想象中完成对美好生活的期望、描绘与探索。在小学语文作文教学中，教师应引导学生认识到生活与创作的关系，并引导其融入生活、观察生活、提炼生活、想象生活，让现实与想象力在文字中实现完美融合，引导孩子想象思维能够突破教材与课堂的局限，在生活中自由翱翔。

例如，在学习“通讯”这一章节的教学过程中，教师根据课文《不用文字的书和信》的内容引导学生结合生活经验，说一说现代人日常通讯的方式有哪些，与传统的通讯方式相比，这些通讯方式有哪些优势。微信、短信、电话等这些现代人司空见惯的通讯方式对古代人来说是不可思议的，而人类通讯发展的历史就是一部充满想象和创造的历史，根据这一契机，教师鼓励学生想象一下未来人类的通讯方式将会发生哪些变化，并在课堂上与教师、与学生进行交流、分享。最后利用写作任务，激发学生对未来通讯方式的想象，让学生能够立足现实、发挥想象，用个性化思维对人类未来进行描绘与创造。

总之，在小学作文教学中，培养学生的想象能力是提升其表达能力的关键。在教学实践中，教师一方面要立足学生的年龄特点，为学生的想象能力发展构建良好环境，让学生的思维能够自由驰骋，另一方面还应该注重对想象力的“驾驭”，让他们想象力更加巧妙而自然地融入创作表达中来。