小绘本，却是放飞童心的大世界——基于绘本读物的小学英语阅读教学

江苏省南通市通州区平潮小学 冯 雯

绘本，即图画书（Picture Book），它以图传神，以文表意，图文并茂，生动形象，易于理解，虽然故事简单，但蕴意深远，在语言启蒙教学中有着得天独厚的教学优势。在小学阶段，将充满童真童趣的绘本资源，嵌入语言课堂中，能够有效地激发学生们的学习兴趣，引发学生们主动的、自觉的学习愿望，促进学生语言思维、语言素养及文化品格的形成与发展。在实际的小学英语阅读教学中，我们就可以在深入解读、挖掘教材的基础上，积极拓展其他学用资源，尝试以绘本充实英语课堂，丰富学生们的阅读体验，让小绘本在课堂中发挥大作用，放飞童心，深化实践，变阅读为“悦读”。在实践过程中，我对此进行了深入的思考与揣摩，根据单元主题与板块教学的实际需求，结合学生们的性格特征及阅读水平，在海量的绘本资源中，精挑细选，以最合适的绘本，带来最有趣的活动、最精彩的阅读、最富有创造性的DIY体验，让英语阅读课堂与众不同，绽放光彩。

一、精选绘本，为阅读课堂锦上添花

绘本是孩子们成长过程中必不可少的“玩伴”。在英语读物的海洋中，绘本的世界令人眼花缭乱，在这“乱花渐欲迷人眼”的海量资源中，我们如何为学生们量身定做，选择出具有教育价值、适合学生阅读的、与我们教学主题相匹配的、为我们教学所需要的绘本读物呢？我认为，作为教师，我们在挑选的过程中，一定要进行认真的思考，权衡教与学的实际需求，并根据教材单元主题及各个板块的设计精挑细选，并逐步形成以班级为主体的绘本资源库。

如在教学Unit 3 Our animal friends这单元时，我就为学生带来了一个与动物有关的趣味绘本故事——Slug the Sea Monster（打海怪）。这个绘本故事的动物与平日里学生们接触的大不相同，引发了学生阅读的好奇心，在阅读之前，我就创设问题语境，以问的方式，引导学生们对绘本的封面、插图进行观察，在观察中大胆预测故事的内容，从而让我们关于动物朋友这个话题的讨论更加丰富。

1.What do you think of Slug according to the cover？

A.He was very bad.

B.He was always kind.

C.He made mistakes sometimes.

2.Why was Slug angry？

A.He couldn’t find his way home.

B.He was hungry.

C.He was ugly.

二、巧设活动，让绘本阅读绽放光彩

绘本不仅是点缀课堂的一抹绚丽色彩，还是丰富学生阅读体验的有效形式。在实际的阅读教学中，我们不仅要引进绘本读物，以生动形象的绘图吸引学生们的注意，营造出生动活泼的教学氛围，还要善于利用绘本读物，创设开放性、探究性的阅读活动，让学生们有更多自主阅读、自主思考、自主实践的学习机会。在绘本阅读中，我就会利用微课，开展合作阅读活动；或者以猜谜、“断案”、配乐朗读、小游戏、情境扮演、模仿对话等学生喜欢的方式，让“读”更加饱满、有趣。如在教学“An Attempt to Scoop Up the Moon from the Sea”（海上捞月）这个绘本故事时，我在故事教学中，创设了一个情境辩论会。在这个情境辩论会中，我引导学生们站在小猴子的角度，说一说，你想不想帮助小猴子去捞月亮？为什么？

There is a shine moon in the dark lake，a little monkey want to catch the moon，can you help him？

Why do you want to help him？

S1：Because I like the moon.

S2：Because it’s very shine.

S3：Because it’s inside the lake.

Why don’t you want to help him？

S1：Because that’s not true.

S2：Because it’s very fools.

S3：Because I don’t believe that.

在这个绘本活动中，我将班级分为正反两大阵营，并鼓励学生们以小组讨论的形式，选出代表辩手，通过讨论、交流、整理材料的形式，开展一场“小辩论会”。学生们天马行空，大胆想象，说出了许多有趣的观点，课堂的活动氛围十分热烈。

三、鼓励动手，让阅读体验跃然纸上

“玩中学，做中学”有利于丰富学生们的学习体验，增强学生们的参与意识，让间接学习经验变成直接学习经验，强化学生们的学习印象。在绘本阅读过程中，我们就可以在坐着读、看着读、开口读的基础上，开展个性绘本设计活动，让学生们自由讨论，并拿起手中的画笔，将属于自己的绘本故事画出来。

如在教学Unit 3 Holiday fun这单元story time后，我引导学生在课前准备一张自己假日出游的照片，如节假日到外地旅游、到公园踏青、放风筝、植树栽花等。而在故事教学之后，我创设了“My fun time”的生活展示馆，在这个展示馆中，我用交互式电子白板为学生们提供了一些介绍的实用句型及词块，如Where did you for the holiday？what did you do there？I went to…….在展示与交流活动后，鼓励学生们以小组为单位，将图画纸对折成四个部分，以“Four pictures for my holiday fun”的形式，设计个性化绘本故事，将讨论的结果以及照片中的故事内容，用四幅绘图的形式展现出来。

总之，绘本是学生们非常喜欢的读物，它就像可口的“小甜点”，精致又小巧，令人垂涎欲滴，又引人遐想。在实际的阅读教学中，我们要充分利用好绘本资源，以绘本放飞童心，放飞想象，放飞学生们英语实践的热情，在朗读绘本、演绎绘本、创造绘本的过程中，充分感受到英语语言的魅力，尽享英语阅读的乐趣，真正喜欢上英语阅读。