“六大解放”记心间 “让学引思”编学案

江苏省盐城市五星小学 孙兴中

陶行知先生主张充分解放学生的手、眼、脑、嘴、时间、空间，“六大解放”科学地诠释了当代新课程改革如何“改变学生学习方式”这一核心内容，其实质就是要以学生为主体，以学生的发展为根本，发展儿童的个性和主观能动性，培养孩子们的创造力，符合当下全面实施素质教育、切实减轻学生负担的要求，让学生自主学习、学会学习。

如何实现“导学案”由“学生学习的拐杖”到“高效课堂推进器”的华丽转身，在这里，我运用陶行知先生的“六大解放”的教育思想，联系“让学引思”的教学主张，结合苏教版国标本《爱如茉莉》一文的教学，谈谈自己从“学习目标、主要内容、写作特色、自我收获”等角度，引导学生“设计预习学案、形成自学学案，生成探究学案，拓展研究学案”的实践。

一、抓住学习目标，设计预习学案

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我利用课外阅读指导课的时间，引导学生围绕“这篇课文，我要学什么”的学习目标，通过对“掌握字词、了解内容、学习写法、体会情感”等问题的提炼，总结出概括课文学习目标的一般方法，引导学生思考整理出预习学案。在指导学生总结出学习目标的一般方法的基础上，我引导学生通过阅读课后习题，自己初步设计出《爱如茉莉》一文的预习学案。

二、围绕主要内容，形成自学学案

“学起于思，思源于疑”，“思”是创新学习的核心，是课堂的“轴”。教学中，我引导学生紧扣文章主要“写什么？”这一抓手，激发学生动脑质疑问难，有效促进学生形成自学学案。

1.课题为引，自我质疑

新课伊始，为实现“引学导思”，我用导语激情渲染：爱如三月和风能融冰雪，爱如流水飞瀑能带走忧愁，爱是临行密密缝的游子身上衣……今天，我们一起学习《爱如茉莉》，指名读课题，说说自己为什么这样读？学生的质疑，概括起来主要有：（1）什么是爱？课文写了谁与谁的爱？（2）茉莉是什么？课文中怎样写茉莉的？（3）爱真的像茉莉吗？为什么说爱如茉莉？

2.内容作轴，引思导学

让学生围绕对课题的质疑，再读课文思考：文章主要写了件什么事？这篇课文分哪几部分写？如何用简洁的语言概括段意和课文的主要内容。学生在老师的启发下，形成以下课堂自学的学案。默读课文，想一想：课文写了几件事情？课文重点写了哪一件事？如何用简洁的语言概括段意和课文的主要内容。

三、联系写作特色，生成探究学案

解放学生的手、眼、脑、嘴，多感官并用，形成探究学案。随着精读细品课文的深入，我引导学生抓住“课文怎样写茉莉？作者又是怎样表现父母之间如茉莉一般的真爱的？”这两个问题进一步思考。

爸爸和妈妈之间的爱，就蕴藏在课文的每一个细节中。请同学们自主品读第6～8自然段，画出令你感动的细节，在书边写下自己的感悟。抓住本文作者借助细节描写表达父母之爱的写作特色，引导学生思考，生成探究学案：（1）精读细品课文，用“——”划出描写茉莉花的词句，想一想：茉莉花的特点，作者感受变化的原因。（2）自主品读第6～18自然段，画出那些令你感受到“爱如茉莉”的细节，感受父母之间平淡却深厚的亲情，在书边写下自己对父母之间真爱的感悟。

四、畅谈自我收获，拓展研究学案

1.学以致用，灵活运用，方能所向无敌

在课堂总结环节，我抓住“我学会了什么？收获了哪些？”让学生自我总结，畅谈收获，通过概括、拓展、延伸等手段，引导学生以研究者的视角进行课外延伸学习，拓展课后的研究学案。

2.自读自悟，梳理课文概括爱

爱无处不在，随处可见，它果真如茉莉般平淡无奇，却耐人寻味啊！回顾课文，你把课文中的细节以诗歌的形式表现出来吗？师生合作，编写成诗：《爱如茉莉》。爱是让买饺子的承诺，爱是直奔医院的牵挂。爱是嘴角恬静的微笑，爱是头伏床沿的困睡。爱是布满血丝的双眼，爱是不觉麻木的手脚。爱是探进病房的阳光，爱是幽香袅袅的茉莉……

3.拓展延伸，升华情感传播爱

爸爸妈妈执手而眠，画面温馨甜美。它在告诉我们：真爱无痕都是那么美好，至爱无声尽在不言之中，大爱无疆全在无私奉献之列。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。课余欣赏歌曲《爱的奉献》，自主阅读意大利作家亚米契斯的《爱的教育》这本书，学会做一个懂得爱、珍惜爱，并无私奉献爱的人。

在教学中，我牢记陶行知先生“六大解放”的教育思想，引导学生自主地去阅读，去观察生活，让学生动手去练笔，去实践，让学生从“只听不思”中释放出来，动脑思考，学会思维，让学生主动质疑，各抒己见。同时，我引导学生拓展课外阅读，走向社会，接触自然，给足学生自由学习和活动时间，引导学生主动探究，自主建构、自觉迁移、自我实践，锲而不舍地追求“课前主动学、课上互动学、课后灵动学”的教学目标，围绕“学什么”“写什么”怎样写”“会什么”等问题，引导学生自主编制学案，让学生会学习，成为学习的主人。