“也学牡丹开”——信息技术教学情境的创设

郑雪芬(江苏省苏州市吴江区铜罗中学，江苏苏州　215237)

引　言

2018年大年初一晚上央视综艺《经典咏流传》首播，笔者在闲暇中无意间观赏了该节目，被这期节目里的一首由乡村老师梁俊和山里孩子传唱的《苔》感动得热泪盈眶。更令人想不到的是，清代袁枚的这首小诗《苔》在这个春节一夜爆红。“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”苔花虽然如米粒般渺小，但是它却可以像花中之王牡丹一样盛放，凭借自己的微薄之力，活出牡丹的尊贵，绽放生命的精彩。

这首小诗向我们传递着“普通人也要做好自己”的信念。由此，笔者联想到自己作为一名普通的信息技术教师，要做好的就是上好每一堂普通的课。而要上好每堂普通的课，需要把课堂中每个如苔花般细小的环节尽力设计好、处理好，让每个课堂环节“也学牡丹开”，绽放生命课堂的精彩。

一、在课前创设情境之花——前提

课前的导入环节，是课堂教学的基础环节。教师要在课堂教学的起始阶段，创设符合学生身心特点而又贴近生活的教学情境，把每个灵动的学生个体迅速带入特定的情境之中，这对课堂教学的成败与否起着关键性的作用[1]。笔者在信息技术课程的日常教学中，非常注重课的导入，多角度去创设情境，用心去“呵护”好这个“如米小”的环节，让它能绽放精彩。

比如，《信息与信息技术》这小节的导入环节，笔者创设了一个集“眼、耳、鼻、口”感官体验于一体的情境，让学生迅速地将注意力转移到课堂中。学生排队进入电脑房，在他们还没完全静下心来时，笔者突然向全班大声宣布：“今天有样好东西要与大家分享！”话音刚落，全班瞬间鸦雀无声，所有学生的注意力都被集中。接着，笔者又乘机问道：“怎么突然这么安静了？”他们马上反问：“老师你不是说有好东西吗？”“哦！对，看来是老师的话向你们传递信息了，是吧？”“对！对！”于是笔者又大声说：“请看，这是什么？”笔者将事前准备好的一支巧克力仿真笔展示给大家看。一个口快的学生立马喊道：“这不就是一支笔吗？”“对呀！那你上来闻一下吧！”那同学上前一闻就说是巧克力的香味。马上又请他尝一下。这时所有同学都露出了惊讶的表情！那胆大的同学真的咬了一口，结果激动得大叫道：“是真的巧克力啊！真好吃！”瞬间全班“沸腾”了。短短两分钟的时间，大家通过耳听、眼看、鼻闻、嘴尝的感官体验感知了多重信息，由此导入关于“信息”的新课内容。

一堂课想达到其教学目标的前提是：先将学生带入课堂。因此，课前创设的教学情境就是为高效地集中学生的注意力、提高学生的积极性而服务的，可以使学生在特定的情境中主动地“进入”课堂。

二、在课中创设情境之花——关键

每堂课的中间环节，是课堂教学的核心一环。课堂的中心环节，教师的重要任务就是突破教学的重点和难点。教学中如何突破重点与难点，对教师来说是比较困难的。日常教学过程中，突破教学重点与难点的方法很多，其目的都是为了突出重点，化难为易[2]。接下来，列举在教学中突破重难点时创设的一些情境。

比如，在教学《认识计算机》这小节中，计算机的工作原理是本节的难点。对于七年级的学生来说，要理解“存储程序和程序控制”是有很大的难度的。课堂中，笔者先在黑板上写了一道大家前一节刚学过的二进制运算题：“1+1+1=？”。同学们立马回答是“11”。接着，笔者又反问同学：“我们的大脑是怎样给出答案的呢？”在笔者的提示下，同学们总结了：大家先将题目经过眼睛和耳朵输入大脑，大脑又将送来的信息存储好，再调用已学过的二进制运算规则来处理“1+1=？”得到的中间结果保存后再加上一，得出最终答案，最后将结果通过嘴巴输出。大脑处理该题的过程，对同学们来说是很容易理解的。然后，笔者把大脑处理信息过程与计算机工作原理进行类比，同时，配合播放了模拟计算机工作过程的动画。整个过程笔者是用轻松易懂的方式带着学生学习计算机的工作原理。

教学过程中重点、难点的突破方法有很多，笔者在某些课中采取的创设情境的方法只是其中的一种而已。笔者处理这个细节的过程，就是为了用心去绽放一朵微不足道的小苔花。

三、在课尾创设情境之花——保障

每堂课的结尾环节，也是课堂教学的重要一环。每堂课的收尾既是对本课的小结，又是对本课的提升。在日常教学中，笔者在一些课的收尾，也用心创设了不同的情境，给课堂增效。

比如，教授《演示文稿设计与制作》这一节的内容时，笔者让学生将之前课堂上撰写的研究报告《青少年吸烟的危害》再做成演示文稿。在课堂的结尾笔者设计了八分钟迷你演讲来完成本课收尾。先请两名不同设计风格的学生，让他们各花一分钟用演讲形式来展示各自的作品；然后花六分钟时间让在座的同学作为评委，对两位同学的作品设计、制作效果及演讲风格等方面进行点评。让他们在特定的情境中将本节课学到的内容加以总结和评价。通过这种方式，又提升了学生多方面的能力。

每堂课的收尾环节，往往时间都是很匆忙的，有时可能只是几句话的总结。但这短暂的几分钟，却也是一个重要的课堂细节。不放过任何细节，让每个细节都绽放它的精彩。这就是一名普通教师为上好普通一课而努力的过程。

四、在全课创设情境之花——连贯

一堂完整的课，是课首、课中、课尾的完美结合。每个环节的努力都是为整个课堂服务的。对于某些模块的教学，笔者又努力尝试着将一个情境贯穿于整堂课。

比如，《研究报告制作》这一节内容的教学，笔者以近期学校对一位偷吸烟同学作处分为契机，让学生撰写了一份关于《青少年吸烟的危害》的研究报告。笔者提前布置学生利用课余时间查找、收集有关青少年吸烟情况的一些资料；然后，又指导学生分小组在校园内进行调查问卷；最后，把学生准备好的所有资料收集到一起，为撰写研究报告做好充分准备。《青少年吸烟的危害》这个主题比较贴近生活，再加上关于该主题的调查研究过程是学生亲自参与的，所以，每位学生对撰写研究报告的积极性都很高。在这个良好的开端下，学生开始了小组合作形式的撰写报告的过程。从研究报告的封面制作到正文内容的撰写，整个过程在老师的指导下，同学们互相协助，攻克了一个又一个难题，最终让满意的作品呈现出来。

结　语

“苔花如米小，也学牡丹开。”作为一名普通的初中信息技术教师，要做好的事情就是上好每堂普通的课。用心去了解学生，让学生当好课堂的主人翁；用心选用教法，让自己做好课堂的引导者；用心去突破重难点，让学生抓住重点，轻松自如地在课堂中“翱翔”；用心去布置每个细节，让课堂开满“苔花”。信息技术教师要尽力让每堂普通的课绽放生命的精彩！