创客教育 创新课堂——创客在高中信息教学中的应用

周恒武

（江苏省宝应县安宜高级中学，江苏宝应　225800）

引　言

信息技术是每所高中都开设了的课程。根据学校侧重点不同，课程内容也不尽相同，常见的是对Office、Excel、PowerPoint等办公软件简单运用的教学，也有学校开设了程序设计课程。但在教学过程中，往往会出现学生不重视课程、在老师讲解和操作时打开其他软件自行娱乐的情况；还有的学生只会模仿老师的操作步骤，却不能理解每个操作步骤之间的联系，最终也未能完成学习任务。这些问题使高中信息技术教学通常只能事倍功半。创客教育通过融合科学知识来锻炼学生解决问题的能力，培养“工匠”精神。将科学理论运用到实践当中，是信息技术教学的一剂良药。

一、创客教育对高中信息技术教学的作用

2015年3月，李克强总理首次提出“创客”的概念。此后，创客教育的星火在中国教育界燃起，全国各地都开始有学者、教师进行教学实践，为创客教育的进一步发展积累了经验。在之前的基础教育课程改革中，信息技术课程承担着构建更加丰富的教学环境的重要责任，包括鼓励学生学以致用，将信息技术知识应用到生产生活中[1]。由此可见，信息技术教育的重要性不言而喻。创新学习是科学发展进步的基础，在学习的过程中，学生对所学知识有新的理解，对科学原理有新的认识，学习不再是书本上的抽象知识，而是在丰富的知识海洋中的一次遨游。创客教育不仅使教师的教学有了更加科学合理的方法，也使得学生的学习有了新的挑战、新的乐趣。除此之外，在一批有经验的教师创客的引导下，学生可以接触到更加先进的科学知识，感受时代与科技的相互作用；并且切身体会到创意的产生、设计与实现，从学习中培养思维能力；同时，教师可以引导学生结合多门学科知识来解决问题，使学生素质得以全面发展。

二、创客教育在高中信息技术教学中的应用策略

（一）设定课题，自主探索

创客教育是指导学习方法的教育，重在过程而不在结果，是经验学习而不是知识学习，这与传统的教学方式有很大差异[2]。为了达到创新教育的目的，教师需要对信息技术教学有新的认识，不再一味地灌输知识，而是提出问题，并引导学生去探索和解决问题；在过程中给出一般性建议，时刻关注学生的研究走向，避免发生方向偏离的问题。这种教学方式需要学生提前做好充分的准备，否则在课堂内无法完成全部的内容；这也促使学生在课后主动学习，改变了学生一味依赖老师的教学状态。

在完成课题的过程中，学生可以逐渐掌握自主学习的方法，将自己的创造力和想象力投入到设计当中；同时，能够展现自己的特性，增强学习的信心。教师在教学的过程中，应该留意不同学生间的差异性，因材施教，对学生好的作品进行赞赏性的评价，鼓励学生发挥特色，多做创新，使学生增加对学习的兴趣。例如，在程序设计课程中，要求学生输出“*”字符组成的任意形状，学生最终提交上来的作业各具特色，有简单的正方形、三角形和圆形，也有复杂的小狗和樱花等图案。看到自己的创意被实现，学生在心理上受到潜在的鼓舞。课程结束后，学生对程序设计语言的掌握程度大大提高，并且对编程有了更大的兴趣。

（二）团队作业，协同合作

在传统的信息技术教学中，教学关系是一对多的状态，即一位老师对应多位学生。教师在教学时不可能顾及每一位学生，学生在学习的过程中也往往是独立的，这不利于学生的全面发展。在创客教育的教学方法中，将学生分成几个小组，每个小组共同完成一个任务；并在老师的指导下将小组划分为更小的任务分工完成，最后再将各部分整合到一起；在任务对接的过程中，小组对出现的问题不断改正和优化，成员间不断地沟通和磨合，使得经验能够在成员间共享，达到共同成长的目的。另外，与程度相近、环境相似的同学一起学习，能够学习他人的长处，更容易发现自己的不足，吸取教训，从而在课堂中获得更多的益处。在小组共同完成任务的过程中，小组成员协同奋进，为了共同的目标而努力，程度较差的同学得到了能力上的增长，程度较好的同学提升了素质。这样的教学方式更有利于培养团队精神和增强团队意识，也可以为学生发展良好的心理素质提供帮助。教师可以在小组合作完成任务的过程中，通过观察每位成员的状态，发现学生的优点与短处，并及时给予无法融入团体的成员以帮助，鼓励学生发挥自己的特长，找到自己在团队中的位置，勇敢走出困扰自己的牢笼。

在学习《网络数据库的信息检索》这一课时，教师分配给每个小组一个省份的名称，要求学生查找各地的旅游景点，并将景区特色、游客印象、最佳出行方式等信息列成表格。学生在拿到分配的任务后，小组内部将任务划分为三到四个部分，每人完成一个部分的检索任务，通过网络数据库查找相关信息。学生互相配合，顺利完成了任务，掌握了在数据库中信息检索的方法。

（三）发挥创意，鼓励创新

信息技术教育是一门实践性很强的课程，需要在实践中学习相关知识[3]。将创客教育应用到信息技术课程中，可以巩固专业知识，并且扩展学生的综合能力。教师在设计课堂内容的过程中，可以合理地筛选教学内容，将能够创新的内容区分出来；并在基本知识的教学任务完成后，把这些任务分配给学生，鼓励他们用创新的眼光去发现问题和解决问题，积累经验，并且指导学生对自己所完成的任务产生全面完整的认识。在教学过程中，教师需要控制好课程的难易程度，太容易的任务会让学生产生对课程的轻视，最终随意完成任务；太难的任务又会给学生造成负担，导致学生“望而却步”，这也不是教师所期待的结果。因此，将创客教育应用到信息技术教学中，需要严格把控课程内容，这对教师来说也是新的挑战。信息技术的更新换代很快，教师在教学中应当紧跟时代潮流，将能够对生活产生实际影响的知识传授给学生，解决学生在生活中遇到的问题。不能让学生把信息技术课程当作电脑游戏课，在发现这种意识的苗头时，就要通过改变教学方法来及时改正，避免之后的教学无法正常进行。

结　语

随着社会对信息技术的重视逐渐提高、需求逐渐增大，教师应该认识到将创客教育应用到信息技术教学中的必要性。这种教学方式不仅需要教师对课程设计投入更多的精力，也需要学生积极地配合。创客教育具有综合性、实践性和创新性的特点，从这个角度分析，它必将成为教育变革的方向。在现阶段的教学中，需要以长远的、发展的眼光来看待创客教育，为它的发展提供更大的空间。