在“简约”中求“高效”

摘 要：随着信息技术的不断发展，当前信息技术已经作为一门课程在小学便开始开设。一般而言，现在大多数小学对信息技术课堂都是采用电脑进行教学，这与其他学科的上课形式相比有着一定的特殊性。而信息技术的学习重点在于实践操作，本文将从三个方面对小学信息技术课堂教学的优化是如何体现 “简约”中求“高效”进行分析，从而对加强小学信息技术课堂教学的优化对策进行探讨。

关键词：简约高效 小学信息技术 课堂教学 优化

引 言

信息技术是一门操作性较强的学科，因此进行信息技术课堂教学时要重点注意在“简约”中追求“高效”，即上课的过程中老师应该减少讲解时间，提高讲解效率，增加操作实践机会。然而，当前在小学信息技术课堂教学中，教师对该门课程的教学设计能力经验不足，对课程的教学目标认识不到位，大多重视理论知识教学，从而忽略操作实践的作用，这样对小学信息技术课堂的教学效果会大打折扣。因此重视在“简约”中求“高效”对小学信息技术课堂教学进行优化具有重要意义。

一、在小学信息技术课堂教学优化中体现“简约”中求“高效”

（一）教案设计上

教案设计是小学信息技术课堂教学能否达到最佳教学效果的基础，因此若想制定合理的教学方案，首先要明确该门课程的教学目标、目的和内容。一门课程的课堂时间是有限的，如果教学设计中的内容过于丰富，但是重点没有突出，那么这样的教学设计也是华而不实的。所以在进行教案设计时，要突出教学内容的重点，提炼内容的含金量，对教学设计和教学过程要化繁为简，即通过教学设计用最短的时间讲述信息技术课程中最重要的知识，并能让小学生在有限的时间掌握更多的知识[1]。同时对于信息技术的复杂语言和内容，教师在进行教学设计时也要尽量转换成小学生能够理解的语言加以教学。

（二）课堂组织上

课堂组织是保证小学信息技术课堂教学效果的有效方法手段，因为课堂教学是一个动态的过程，在此期间很少有老师能够完完整整的根据教学计划完成教学工作。而同时，教学计划能否得以正常实现也受环境、设备等因素的影响，在此过程中如果缺少良好的课堂组织进行教学和引导，那么即使有再详细完美的教学方案也难以进行[2]。而课堂组织对营造“简约”中求“高效”的课堂具有重要影响力，其主要表现在以下两个方面。

1.明确课堂任务

这要求在进行组织教学的过程中首先要让学生清楚的了解到本节信息技术课的学习内容和重点，并做精简的讲解，也就是要精讲多练，给学生足够的时间结合实际以任务驱动的方式完成相应的学习任务，布置的任务要突出体现教学重难点，这样学生可以更好的掌握所学的知识，能举一反三，学有所成，学有所用。

2.点评检查作业，落实奖励

检查作业的目的是为了了解课堂教学的效果，同时也可以发现他们在学习过程中所存在的问题。在点评作业时老师要秉持公平公正的原则，对完成优秀的学生要给予激励，并进行嘉奖，落实奖励。这样可以使学生获得成就感，能够在简约的课堂中，高效达到老师的教学效果，同时也让他们对小学信息技术的学习更加感兴趣，提高学习的积极性和动力。

（三）教学评价上

每一个学生在学习和接受知识能力的水平都不同，因此老师对他们在小学信息技术课堂的学习评价应当科学合理。由于信息技术课堂需要操作才能更好的掌握知识，所以对操作过程中存在的问题和学习情况要及时反馈并进行有针对性、多样性的评价。这样有利于使学生发现自身在学习信息技术的闪光点，并努力去发扬它；另一方面当对一个学生产生负面的评价时，要注意时间和场合，不要打击学生的积极性和自信心。因此在“简约”求“高效”中对小学信息技术课堂教学进行优化时，不仅要注重知识能力的培养，还要重视综合素养的培养，并以此让学生能够对自身有个清楚的认识，从而改正自身存在的不足。

二、加强小学信息技术课堂教学的优化对策

（一）激发小学生学习信息技术的兴趣

兴趣是学习最好的老师，有了兴趣才会有動力对知识进行学习。因此老师在进行小学信息技术课程教育时，首先应该培养学生对该门课程的兴趣[3]。例如：在学习信息技术文档修饰内容时，老师可以事先做好一张明信片让学生体验信息技术的魅力，通过实物去激发学生的好奇心和兴趣后，再进行制作过程的讲解，这样不仅能够提高学生的听课效率，同时在兴趣的基础上也能更好的学到知识。

（二）采用游戏教学

小学生接触电脑的很大一个原因便是可以玩游戏，因此老师在进行小学信息技术课堂教学时可以充分利用这点对学生进行游戏教学。例如：在学习指法打字时，如果仅是单纯的教学学生会觉得索然无味，进而不愿意学习。倘若运用金山打字通游戏进行指法教学练习，那么很多小学生会觉得这样的教学比较新颖有趣，同时也是一种游戏，这样小学生会更加积极主动的学习指法，并且在游戏的学习下还能长久的维持学习兴趣。

（三）联系生活实际

信息技术虽然表面看起来较为抽象，但是和生活实际却联系紧密，因此为了增强学生对信息技术的理解和能够轻松的进行学习，在信息技术教学过程中应结合生活实际进行教学[4]。例如：在学习文件夹和文件的概念时，老师可以把这两个比喻成书包和书，众所周知，书包是用来装书的，那么同理文件夹就是用来存放文件的，这样学生理解起来会更加清楚透彻，也利于学习记忆。

三、结束语

“简约”中求“高效”是小学信息技术课堂教学优化的目标，不仅有利于课堂教学效率的提高，同时也能让学生更好的掌握知识和提高操作能力。此外小学信息技术课堂教学在简约高效的基础上，还应该不断探求改进小学信息技术课堂教学的优化对策，以此真正做到课堂“简约高效”并提高课堂教学效果，保证学生们在信息技术的每节课中都能有所收获。

参考文献：

[1] 朱志国.在“简约”中求“高效”——小学信息技术课堂教学的优化[J].中小学电教（下半月），2016（02）：129.

[2] 孙勇，许云艳.关注细节，成就精彩——谈小学信息技术课堂教学的优化设计[J].学苑教育，2017（07）：7.

[3] 朱宽东.小学信息技术课堂教学的优化与有效性提升[J].吉林教育，2017（30）：41.

[4] 王建丽.分析小学信息技术课堂教学质量提升的优化措施[J].中华少年，2017（17）：287.

作者简介：刘玉岩，女，山东莱州，新疆吉木乃县直小学。