如何培养小学生美术课堂的合作能力

王玲玲

摘 要：学生的合作能力是提升课堂教学效率以及课堂教学质量的重要手段，可以充分发挥集体中个人的力量。合作学习是坚持以小组为单位，互相帮助的一种学习方式，它是指在老师的指导以及组织下，学生在课堂开展互助合作，本文主要分析了小学美术课堂学生合作学习的情况，提出存在的问题，并且针对问题提出改进意见，进而培养学生的合作学习能力。

关键词：小学美术 美术教学 合作能力

安徽省人美版教材全面倡导学生自主、合作性学习方式。所谓自主学习是合作学习的基础。学生在自主活动中可以全方位的提升自身的美术素养，增强学生自身主动探究，团结学习的精神。所以，在课堂教学过程中我们应该努力培养学生自主合作学习的能力。

一、小学美术课堂学生合作情况

（一）学生缺少共识性，跟风情况严重

本人通过多年的美术教学发现，小学生十分容易出现人云亦云的跟风现象，这或许和家庭教育有着直接的关系。很多孩子是家中的独生子女，从小养尊处优，唯我独尊，所以他们的生活环境就会直接影响他们的课堂合作方式。在教学环节中，老师提出某一个问题的时候，让学生开展交流，本来是一个十分好的合作学习机会，可是一些学生自以为是的表达的自己的观点，造成了小组讨论十分的混乱，从而出现了意见不和，或者是跟风的情况。

（二）动手实践课缺少秩序性

在美术课堂中，动手实践课是学生发挥集体合作能力的重要渠道，实现思维优化，培养学生团队合作精神，让学生可以享受到集体活动的乐趣。在开展实践课的过程中，一些学生开展分工合作，真正的做到了相互配合，一同进步，然而一些学生则是自己做自己的，整个绘画的环节都十分的乱，并没有一丝秩序，还有一些学生存在围观的心态，完全无动于衷，造成了小组合作流于形式化，不能够充分的发挥合作学习的价值。

二、改善小学生美术课堂合作能力的方法

（一）充分发挥教师的指导师范作用

没有开展过小组合作学习的学生并不了解应该怎样合作，他们对合作交流并没有准确的认识。第一，我们要通过老师的示范，在他們的脑海中创建起合作学习的概念。比如，在欣赏作品的时候，老师可以先邀请一些分析能力比较强的学生发表自己的看法，其他同学再谈自己的看法，假如有不同的看法就要进行补充。让其成为一种模式，给学生一个引导，然后再放手让学生在小组中随意的讨论。这样一来，学生合作的过程中就有了一个清晰的方向，合作才能够更加顺利有效。

（二）培养小组唱，提高学习效率

第一，培养第一名组织者。在开展小组讨论以前，首先选择智力能力好，发言积极，操作能力比较强，而且表现欲望比较强烈的学生当选为小组的组长。

第二，对学习小组的组长进行培训。督促组长积极主动的组织小组交流合作，让组成形成良好的学习习惯，培养学生的合作观念。小组长在组织交流的过程中，要先进行合理有序的安排，让不同的人获得不同的发展。并且指导小组成员对同一个问题提出不同的看法，并及时的向老师汇报情况，促进合作的有效开展。

第三，采用组织者轮换制度。在第一名组长已经具备了一定的组织能力的时候，就需要更换另一名组织者，进而提高学生的团体合作能力，解决问题的能力以及沟通交流的能力。在这个环节中，学生的个体差别性会体现出来。作为美术老师，应该注意提高学生能力。

（三）科学引导，培养学生自信心

小学生因为年纪比较小，知识含量比较少，他们并不能够感受到合作的重要价值，老师要把合作学习渗透到课堂教学环节中。新课改充分的尊重学生的思想。面对低年级的学生老师要帮助学生进行探索。在开展美术课堂教学的时候，老师需要观察学生的个性。比如，针对一些喜欢发言的学生，在他发言之前，老师需要善意的提醒他是不是要征求他人的意见与看法，让他学会倾听。针对只知道听取别人意见，没有想法的学生，老师要让他先发言，给学生思考的机会。

例如，在教学小学四年级《我设计的船》这门课程时，老师可以组织以下几个活动：

活动1：让学生课前收集喜欢的船的样式。

活动2：在课堂教学时，就你对船的认识进行讨论，让学生在讨论中学习船的每一个元素。

活动3：坚持以6人为一组，开展分组式学习，选择不同的绘画材料、形式，为学生为自己设计小船。

活动4：小组内开展讨论、交流，评选出最佳的设计作品。

活动5：在美术课堂中，展示每一名小学生的船作品。通过这节课的活动，为学生创造广阔的思维空间，各个小组成员围绕学习目标，结合生活情况，发挥自身绘画以及设计的能力，与此同时和其他成员之间进行意见沟通，相互帮助，实现一同的进步。对传统教学来说，合作学习方式取代以往学生被动接受知识的教学方法。

结 语

在这一过程中，学生的个体差异会明显表现出不同的组织水平。作为教师，不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利和发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基础上使其能力得到提高。

参考文献：

[1] 陶玉春.浅述屏边山区学校如何利用乡土资源丰富美术课堂[J].教育教学论坛. 2017（31）

[2] 李菡.优化评价方式，提升合作效果[J]. 美术教育研究. 2017（13）

[3] 颜燕军.浅析如何在美术课堂中发挥学生的主体作用[J]. 美术教育研究. 2015（08）