指导技校生顶岗实习的师资队伍建设研究

邹良量

摘 要：技校教学的最终目的是培养高素质的技能型人才，提升学生顶岗实习的质量，为企业输入源源不断的人才。但是在指导技校生实习的过程中，如果教师素质和结构存在问题，不仅无法满足学校的要求，也不利于学生素质的发展和未来的职业规划。本文主要研究指导技校生顶岗实习的师资队伍建设的方法。

关键词：技校生；顶岗实习；师资队伍建设

当代社会的竞争说到底是人才的竞争，当代企业对技能型专业人才的需求量不断增大，因此技校在培养人才的过程中，除了要培养学生的专业理论知识和职业技能，还应该为其制订合理的职业规划。学校要加强教师团队的建设，科学指导技校生顶岗实习。

一、指导技校生顶岗实习的教师队伍建设中存在的问题

1. 顶岗实习的培养模式较为单一。当前很多技校在顶岗实习建设中思想较为保守。从学校管理层面来说，没有建立完善的顶岗实习管理机制，为学生提供的实习岗位较少，与学生所学专业的关联性不大。从教师资格和队伍建设方面来说，教师缺乏良好的实训经验，无法为学生带来专业的技术讲解，这使培养工作不能顺利进行。

2. 驻厂教师权责不明确。驻厂教师在学生实习过程中承担着重要的角色，一方面需要与企业协调，为学生争取到实习机会；另一方面需要保证学生在企业中的利益，及时处理各种突发事件。但是在实际的顶岗实习工作中，教师很难从教学的角色中解脱出来，在企业实训中无法及时转变角色，权责不清，不仅无法为学生提供多样化的学习机会，也不利于自身职业结构的优化。

3. 缺乏科学的顶岗实习考核机制。很多技校在反馈学生实习结果时，都采取实习总结的形式，由驻厂教师直接填写，再交给学生补充。一些技校为了节省时间甚至都没有学生补充的环节，直接由驻厂教师找到企业主管盖章，敷衍了事。这样的考评方式缺乏严谨的科学体系，不仅无法得到有效的反馈结果，而且也无法丰富实训内容，为学生的综合发展带来不利影响。

二、指导技校生顶岗实习的师资队伍建设的方法

1. 为教师提供发展空间。技校教师是从事技校科研活动和教学工作的主体。因此，技校需要为教师制订长远的目标，根据顶岗实习的规划，为教师提供更多的驻厂机会，使其能够积极了解企业经营和发展的现状，并将先进的管理思想和技术经验带到实际教学工作中，促进实训教学内容的丰富。同时，教师通过与企业管理者的沟通和协调，还可以为学生提供丰富的实习机会，提升学生的就业率。除此之外，学校还应该为教师提供更多学习和进修的机会，使其能够提升自身的教学水平和职业素养，力争在最短的时间内培养出高素质的人才。

2. 加强双师型教师队伍的培养。首先，加强校内实验室和实训基地的建设，为教师的培训和学生的实习提供基础场地。根据不同专业学生的需求，提升设备和各类仪器的水准，从而形成高效的产学研实习基地。同时，实训场地还应该突破以往的模式，保证生产、加工和管理等环节相吻合，使教师能够在场地中不断提升自己，为学生未来职业的发展奠定基礎。其次，重视校外实训场地的建设，尽量与企业合作，为教师和学生提供充足的实训基地，使其能够直接参与到企业的生产和实践环节中，提升实践能力。同时，还应该选派骨干教师担任驻厂教师，提升其管理能力和实践能力，并定期邀请专家到技校内实践演练，开阔教师的眼界。最后，促进校办产业的发展，根据学校的特色兴办院校产业，让教师积极参与到兴办工作中，提升其产学研三位一体的观念。校办产业能支撑技校特色专业的发展，促进技校办学目标的实现。

3. 全面提升教师团队的素质。为了提升技校的办学质量，促进人才的涌入，学校除了要为学生提供更多顶岗实习的机会，还应该全面提升教师的素质。当今信息技术飞速发展，教师要跟上技术的更新速度，为学生提供最先进的教学内容。同时，学校也需要为教师提供更多的交流和学习机会，建立长期的人才培养计划和方案，从而提升技校教师团队的质量。

综上所述，技校管理者要认识到教师队伍建设的重要性，为教师提供发展空间，加快双师型教师队伍的培养速度，全面提升教师团队的素质，促进学生综合素质和职业结构的发展，从而实现预期的教学培养目标。

参考文献：

[1]江小敏.浅析技校师资队伍建设问题和解决路径[J].现代国企研究，2016（4）：139.

[2]杜毅.高职专业顶岗实习指导教师的“勤”与“严”[J].科学咨询（决策管理），2008（9）：54.

注：本文系2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“职业院校顶岗实习信息化管理的研究与实践”（GXZZJG2016A101）研究成果之一。