以“交互式”电子白板优化小学英语对话教学

殷 雷

（浙江省平湖市广陈中心小学，浙江嘉兴 314207）

引 言

作为一种新型的现代教学技术工具——交互式电子白板以其演示清晰灵活、图片精彩等特点，为英语教学增添了色彩[1]。在交互式电子白板融入课堂的过程中，传统的以教师为中心的教学模式发生了变化，体现为一种以教师为主导、以学生为主体的新型英语课堂教学体系。在英语教学中，交互式白板为我们营造出一种真实、启发、探索、开放的课堂教学情境，便于解决教学中的难点与要点问题。

一、利用交互式电子白板提升英语教学价值

与母语学习不同，学生在学习英语时缺乏语言环境与氛围。所以，在英语课堂教学中设置一定的情景显得非常重要。教师应该尽力设置一个真实生动、活泼生态的语言学习环境，，让学生能够体会不同语言情境中所表达的信息，进行情感交流，以此来提升语言技能。

在小学英语教学中，教师可以通过互动电子白板的智能交互功能，创造教学情景，将学生置于类似母语学习的语言环境中[2]。例如，在创设语言情境时，教师可以向学生展示交互式电子白板系统中丰富的图片、视频、音频等。然后通过师生之间或学生与学生之间的对话，营造一种交际氛围，建立和谐的师生关系，使学习过程变得生动有趣。在教学情境的构建中，教师应在交互式电子白板的辅助下，科学、技术地设计课堂教学的各个环节。开设新课程应该是新鲜而有趣的，教师要利用好交互式电子白板的特殊功能，如视频播放、屏幕屏蔽、聚光灯等，创造教学场景，激发学生对课堂的兴趣，提高学生的求知欲望。这样，教师就可以通过电子白板改变传统教学模式下教师讲、学生听的单一形式，进行师生互动，提高课堂教学质量。

二、利用“交互式”电子白板促进英语对话教学的策略质量

结合情境教学与交际教学的一些原则，英语对话课堂应给学生创造不同的教学情境及真实的交际氛围，并设计丰富的、有层次的活动，让学生能够用英语进行交流，在语境中有效地学习语言、运用语言[3]。

（一）应用“交互式”电子白板，关注有层次的语用

教师应注意学生语用学的现状，在对话课中，教师应考虑把课堂上困难和无序的内容整理成有序的阶梯式内容，根据各层级学生的认知规律，使每个学生掌握基本的语言技能，理解语言真正的内涵，让每个孩子都能使用英语进行交际，实现合理、分层的语用学。例如,在教学PEP 1 Unit 1 A Let' s talk时，先利用电子白板呈现课本图片，然后教师让学生认真回答教师布置的问题：

Where are they? What are they doing? Who can you see in the picture? 这节课教师围绕这三个主要问题，通过电子白板创设师生对话，让学生通过课堂学习和应用，在实践中逐渐掌握和提高自己的语言运用能力。

（二）结合“交互式”电子白板，创设真实的语境

《英语课程标准》指出，学生的发展是英语课程的目标及落脚点。学生的学习内容应该是现实的、有价值的、有趣味性的。因此，将教学内容从课堂延伸到生活是教师教学的最终目标。在教学PEP 7 Unit 1 A Let's talk一课时，因为是关于问路的，单纯的讲解学生可能难以理解，因此可以利用交互式电子白板，呈现路线图，让学生更加直观地理解所要学习的内容。同时在对话课堂上，教师可以利用电子白板呈现的内容，请学生上台进行表演，同桌间仿照课文对话自编新对话并表演。这种课堂体验让学生深入理解课文并进行思考，鼓励学生用英语直接交流，交流效果是非常真实和自然的，课堂质量自然有所提高。

（三）结合“交互式”电子白板，构建对话文本的核心框架

除了统一推进英语教学语法的核心问题外，教师还需要一个清晰的关于提升课堂学习效率的核心框架。在对话的课堂上，核心框架一般是指提问活动、语言支持和课堂链接。核心框架可以帮助教师构建课堂活动，帮助学生构建逻辑思维框架。例如，在教学PEP 8 Unit 4 Let' s talk 一课时，教师巧妙应用电子白板构建知识框架，如下所示：The diあerent Grandpano libraryone small buildingno computerSaraha librarymany tall buildingshave computer文本框架的呈现，让学生更容易理解文本内容，从而使整个对话课堂如行云流水，高效而不拖沓。

（四）结合“交互式”电子白板，把握好对话的核心内容

在小学英语对话课中掌握对话的核心是非常重要的。教师应该围绕对话内容从两个方面着手：一是确定核心问题。只有抓住核心问题，才能有效提升对话课堂的效率，让学生在学习中找到主线，使内容从分散变为集中。二是巧设核心框架。只有选择适当的框架，才能围绕主线进行教学，为学生设置疑惑、消除疑虑和激发思维提供平台。在对话课堂中，能够整合教学目标，体现核心技能、核心知识、情感态度和教学困难的问题常被称为核心问题。抓住正确的核心问题，往往会使教学更加高效，从而达到事半功倍的效果。例如，在教学PEP 1 Unit 2 Colours 这一主情境图内容时，教师利用电子白板设计了如下教学流程：（1）复习对话：听主情境图中的对话录音。（2）模仿对话表演。（3）生生之间进行口语对话活动。学生根据电子白板的提示及教师的要求，在课堂上开展了一系列的对话和交流。虽然活动很多，但没有混乱，学生自由交流、自由反馈，思路清晰，学习效果显著。这主要是因为教师定位准确，核心问题接近学生的“近邻发展区”。

（五）巧用交互式电子白板，突破教学重点

白板具有较丰富的演示功能，这样既提高了学生的理解能力，也能有效激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，学生可以自己解决问题。例如，课堂的教学重点是使学生能够掌握动词的各种过去式形式，利用交互式电子白板的拖放功能和书写功能，使学生能够观察、练习、讨论和总结动词过去式的规律，这样就很容易突破这门课的要点。再如，在实践中，教师利用聚光灯功能依次呈现线索，最后才宣布答案，在这个过程中学生们总是全神贯注，电子白板实现了丰富多彩教学资源的灵活整合。教师在课堂上将视频、声音和对话教学进行结合，学生根据他们自己的需要而选择播放视频的进度、频率和顺序，听声音和文章，阅读课文回答问题，进行口语练习。应用交互式电子白板的功能，培养了学生的听、说、读、写能力，培养了学生的探索精神，拓宽了学生的视野。此外，交互式白板在实践中也体现了较强的纠错优势，教师使用橡皮擦功能可以纠正学生的错误。学生们在黑板上写字后，可以通过白板看到清晰的正确答案。

结 语

对话课堂使教师反思那些盲目追求快节奏、大容量、忽视学习者学习经验和语言学习规律的实践。因此，加强师生的英语口语交流在小学英语教学是非常必要的，英语教学的目标应在对话中逐步落实。