向生活讨素材 还作文原生态

葛妮娅

（福建省福鼎市秦屿中心小学，福建福鼎　352000）

引　言

叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样[1]。”这句话告诉教师，要对学生进行“生活化”的作文教学，要在作文教学中，让生活成为教学内容，让生活步入作文课堂，让生活与学生的写作更加贴近，让教学充满着时代的活力和气息。那么，作为学校最基础的语文学科教育，自然也不能出乎其外，因此作文教学就要让学生学会向生活讨素材，展现生命的“原生态”，写出生活的灵动与真实。要不断诱发学生已有的生活积累和体验，让学生在各种生活化的情境中，享受表达的真实与自由。

一、观察生活，精心选材

“新大纲”指出：留心周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。学生在写作时总觉得欠缺写作素材，如何帮助学生解决这个问题呢？笔者觉得应该引导学生学会观察生活和思考生活，在生活观察中进行比较、判断、选择、综合、分析……以便得到更全面、更深刻和更独到的认识。在司空见惯中挖掘“独特”,从而产生写作欲望。

有一次，有位学生给笔者讲了他经历的一件事：因在校门口玩套圈游戏，被老板一步步骗光了口袋里的零花钱。近段时间，笔者发现套圈的摊点随处可见，上当受骗的学生也不少。于是，笔者让学生完成一项课外实践作业：观察套圈游戏。一周后的作文课上，笔者要求以观察游戏为素材写一篇自命题作文。课堂上，学生像打开了话闸子似的畅所欲言，一发不可收拾。上交的写作都很有特色。“深受其害”的那位学生在文中写道：……当我已经用掉两个圈子，还是一无所获时，我有点心虚了，继续拿第三个圈子对准那个我最喜欢的“长江七号”一扔，还是歪了，我失望地正准备离开时，圈子却像安装了弹簧似的“噌”的一声，从地上跳了起来，不歪不斜正套在我心仪的七仔的头上。在同学们的欢呼声中，我高兴地领到了“战利品”。我突然发觉自己的运气真好，于是我又开始新一轮“创业”——掏出口袋里所有的钱买了五个圈子，结果全部打水漂了，一无所获。其中，有一个圈子还从最贵的奖品头上飞过去，我气得直跺脚，既心疼我的钱，又恨那不争气的圈子……同学们的这篇习作真实地记录了自己的参与情况和内心的起伏变化，同学们在写作时一气呵成，行文十分流畅生动。可见，帮助学生及时捕捉写作素材，对提高学生的写作水平可起到不容小觑的作用。

二、立足实际，合理想象

作文教学要从实际出发，不能出现“套、空、大”。记得前几年笔者在偏远山区孔坪村支教时，曾遇到一道续写作文题，有这样一个开头：今天天气晴朗。早晨，我穿着一件漂亮的新衣服去上学，心里特别开心。可是意想不到的事情发生了……

在上这节作文课时，笔者是这样做的：“同学们，想象一下，在一个晴朗的早晨，你穿着新衣服去上学，你会是什么样的心情呢？”同学们回答：“感到高兴。”“那么，你们感受到高兴的两个主要因素是什么？”“天气晴朗、新衣服。”“那么，接下来发生的事情一定会与新衣服和天气有关系了，在我们村子里，在我们上学的路上，可能会发生哪些事情呢？”通过这样的引导，学生顿时脑洞大开，接着，趁热打铁，可进一步打开他们的思路。

课堂安静了五分钟后，小手陆续举起来。其中一位同学说道：“我哼着小曲，刚走到半路，突然下起了一场倾盆大雨，我担心我的新衣服被淋湿了，拼命往前跑，一不小心，一跤滑进路边的田里，当我挣扎起来时，新衣服已变成泥衣服了……”另一位同学说：“一路上穿着新衣的我美滋滋的，步伐自然就缓慢了，快到学校时，上课铃响了，我急忙小步跑起来，这时刚好碰到舅公赶着羊群上山吃草，其中有一只羊在田里打过滚儿，浑身都是泥，我离那只羊太近了，我的左衣袖被蹭满了泥浆……”多精彩的情节呀！学生的思路结合平时生活实际经验，笔下自然就有东西写了，也不必去模仿作文书上别人的范文了。

三、呵护童心，真情描述

儿童的作文有着儿童自己对世界的独特发现和感受。教师应该让学生有自己的语言、有自己的表达、有自己独特的思维方式。那么，教师就能见到“真作文”。比如，有位学生写了一篇题为《我的妈妈》的作文，有这样一段文字：我的妈妈长得虽比不上丁老师漂亮，但在我心里永远是最美的。因为她爱笑，一笑起来，眼睛就变成了可爱的月牙。但是这眼睛有时也不可爱，比如，我写作业时，妈妈常常会“一眼双用”，一只眼睛看手机、一只眼睛看我学习……

这篇简单的小作文里，虽没有精彩之处，但文中的话语却独特地描写出妈妈的特点，生动地体现出妈妈眼睛的“可爱”与“不可爱”的双重性。表达出自己的喜爱和不喜爱，语言十分真实。笔者没有修改他这段文字，而是给了表扬的评语。从此，这位学生更喜欢用自己的眼光去看世界。

四、创设情境，提鲜题材

游戏对小学生来说有着无穷的魅力，许多学生会在游戏和动画中痴迷。因此，游戏作文课深受学生的喜爱和欢迎。在游戏活动作文课中，让学生趣味盎然地参与游戏，快乐地表达自己的所观所感，再不留痕迹地“引导”学生“玩后说”，他们文思泉涌，自然能将写作一气呵成。记得在执教《纸张里的乐趣》这一节写作课时，整堂课回旋着笑声，课堂上完成的写作更是一段段个性张扬的文字在畅游。

“快瞧，葛老师开始从三个不同盒子里抽取纸条了。同学们顿时像着了魔般地挺直了腰背、瞪大眼、竖着耳等着。老师大声念道：‘丁宁……’全班同学把目光投向丁宁，丁宁一听老师念到自己的名字，脸一下子涨得通红，好像一位醉酒的老汉。‘在课桌上散步。’老师话音刚落，课堂上立刻爆发出‘哈哈哈’的肆无忌惮的笑声：有的同学笑得直不起腰，有的同学笑得前仰后合，王晓宇同学还笑出了眼泪，我的同桌笑得更绝，他笑得直拍肚皮……‘哈哈哈……’笑声连绵起伏，久久不停。”

“……陈浩凯这小子倒是近水楼台先得月，仰天狂笑起来。同学们先是一愣，随即又是一阵狂笑。要不是在课堂上，我早就笑着在地上打滚儿了。再看看别人，也不比我好多少……”

这一段段精彩而又真实的文字何尝不是一种享受！看着学生兴奋的脸庞，笔者清楚地知道，这节课的纸张游戏已经成功地借助学生对游戏的喜爱和痴迷激发了他们观察生活的兴趣和写作欲望。

结　语

在教师的写作教学中，有许多向生活讨素材的途径，无论是观察大自然、生活实践、创设模拟情境，还是随机就地取材，学生在各种生活情境中获取的感性信息得到一定程度的积累，上升到一定的高度，自然就文思泉涌，笔走如飞了。这样的作文能不闪现出生活的真实，生命的精彩吗？