小学高年级数学个性化作业设计策略研究

刘志文

（广东省广州市增城区水电二局学校，广东广州　511340）

引　言

高年级的数学教学是整个小学数学教学体系之中的重点，其既是对低年段数学的升华，又是对初中数学的有效衔接。因此，这一阶段的教学就显得尤为重要。作业设计是小学数学教学的重要环节，现阶段教师必须要落实创新的个性化作业设计，以此提高数学教学的效果，满足现阶段教育改革的客观要求。

一、小学高年级数学作业设计存在的问题

（一）作业内容格式化

对现阶段的小学数学作业设计情况进行分析，一部分教师对作业内容的设计缺乏创新，格式化的痕迹过于严重[1]。经过实际的调查分析，一些教师在设计作业时，往往会从练习册、教材、课时训练和试卷之中选择题目作为作业设计的内容，甚至有一些教师直接让学生反复抄写练习册上的题目。如此的作业设计，在内容上表现出了严重的僵化问题。一方面，对同一类型甚至相同题目的反复抄写练习，会造成学生过大的学习压力以及负担；另一方面，还会造成学生学习兴趣的缺失，造成学生作业完成不积极，甚至不写作业等现象的发生。

（二）作业形式僵化

现阶段大部分教师在进行作业布置的过程中，都会进行统一布置。一方面，这是为了进行更加便捷的管理；另一方面，也是为了能够更加方便地进行作业问题的讲解。但是，这一设计模式会造成一个非常突出的问题，就是能力水平较高的同学在作业之中得不到锻炼，而能力水平较低的学生独立完成作业存在一定的困难，不利于学生个性化数学素质的发展。

（三）作业评价方式不够科学

大部分教师在进行作业评价的过程中，都会按照统一的标准答案进行评价，其往往只重视评价的结果，而对于作业过程的评价却存在极大的不足；同时，教师在作业评价过程中对学生的鼓励不足，尤其是对学生在作业之中表现出来的创新思维不够重视。这不利于学生创造性思维的形成。

二、小学高年级数学个性化作业设计的策略

（一）创新作业设计内容

作业的内容是作业设计的核心价值所在。一方面，作业的内容必须要符合课堂的教学内容，以此实现学生对数学知识的深入理解[2]；另一方面，必须要积极创新教学内容，以此拓展学生的创造性思维，激发学生对数学的兴趣。例如，在进行“列方程解决实际问题”的教学之后，教师在作业设计的过程中主要应该思考两个方面的问题。首先，作业的设计必须要以“列方程解决实际问题”作为最基本的核心内容；其次，必须要对内容进行创新，以此激发学生完成作业的兴趣，并对学生的数学实践能力进行锻炼。在这一基础上，教师就可以进行作业的个性化设计。“请同学们回家之后，和爸爸或者妈妈合作，记录家中一天的收入以及支出情况；并根据记录的信息，列出至少三个方程，然后解出这些方程。”通过这种方式，作业的内容就不仅仅局限于作业本的单一范围之内，而是拓展到了日常的生活之中。一方面，能够有效激发学生对作业的兴趣，有利于提高学生对“列方程解决实际问题”这一教学内容的认识；另一方面，实现了作业设计与生活的紧密联系，有利于锻炼学生的数学应用能力。这种作业设计具有明确的个性化色彩，更有利于学生创造性思维能力的发展。

（二）创新作业设计形式

一些教师在进行作业设计的时候喜欢设计“每日一练”的环节，让学生随意寻找10道题目，并在作业本上进行计算。这一设计方式看似有一定的个性化特点。但是，其形式上过分僵化，一方面，学生难以对摘抄题目的内容进行有效把握，不利于实现全方位的锻炼效果；另一方面，学生的学习兴趣会逐渐降低，甚至会出现偷工减料、投机取巧等问题。对此，教师必须要创新作业设计的形式，将需要学习的知识内容通过不同的创新方式表现出来，一方面，有利于拓展学生的数学思维能力；另一方面，也能够打破学生的思维定式，促进学生创新思维的形成以及发展。

例如，在进行《圆的面积》一课的教学之后，教师就可以基于《圆的面积》的基本知识，创新作业形式。比如可以借助日记进行作业的设计，“同学们下课之后，写一篇日记，日记的内容需要介绍家里一件圆形的物品，可以是饮料瓶的盖子、妈妈化妆品的盒子、花盆的底、盘子、碗等，在日记里，请同学们记录这一物体的半径、直径，以及测量的方法；同时，计算这一物体的周长以及面积”。记数学日记的方式对学生们来说是比较新奇的，就可以有效激发学生完成作业的兴趣。另外，通过创新的作业形式，能够有效调节学生之间的知识能力差异，有利于促进学生数学能力的个性化发展。

（三）创新作业评价方式

作业评价是教师教学工作的重要内容，一方面，通过对学生的作业进行评价，能够及时发现学生在相应知识掌握方面存在的问题；另一方面，教师能够明确学生在课后的学习情况，以此对学生进行课后自习以及复习的指导。对此，教师进行作业评价必须要坚持两个方面的基本原则，一方面是及时性，对学生完成的作业必须要及时评价[3]；另一方面，应该积极鼓励，以此激发学生的学习信心。对此，就要求教师应该创新作业的评价方式，对学生作业完成的过程进行积极的关注，并落实积极的评价鼓励。以上述《圆的面积》一课设计的“数学日记”为例进行分析，在日记之中，教师除了要重视学生计算的正确性之外，还应该对学生完成计算的过程和使用的方法等进行仔细的分析研究。以此发现学生身上的创新思维，促进学生的创造性思维发展；同时，教师应该对学生进行积极的鼓励。鼓励的方式可以体现在作业本上，也可以是在班级之中公开提出表扬。如此，既激发了学生的学习积极性，又为学生树立了积极的榜样，有利于学生之间形成健康的竞争意识。

结　语

综上所述，数学是小学教育体系之中的重要课程设置，其承担着培养学生数学思维、数学实践能力、逻辑思维和创造性思维多方面素养的重要教育责任。而作业设计作为小学数学教学之中的重要环节，必须要立足于创新的角度，对其进行创新的优化设计，以此切实促进学生数学能力的提升。