创新高中音乐课堂教学 提升学生音乐素养

伍裕生

（广西壮族自治区北流市第九中学，广西北流 537400）

引 言

随着国家改革开放的脚步逐渐加快，以往的教育模式逐渐显现出诸多弊端，已经不能很好地适应时代发展的要求。为了开展深入教育改革，提高学生的综合素质以及各方面的竞争力成为整个教育部门和社会关心的重点。尤其近些年来对教育的关注已经从普通科目转移到艺术类教育相关科目，音乐课堂作为中学艺术课堂的基础，能够提高学生的艺术鉴赏水平与欣赏能力，所以其更应该起到模范作用[1]。下面从课堂教学的几个方面来谈一谈如何做好创新高中音乐课堂。

一、高中音乐的教学现状

出于传统观念的影响，高中音乐在教学课程中并不受重视。无论是老师还是学生，都将高中音乐课程看成是次要科目，认为只要将高考的课程学得优秀就可以了。而学校在教学安排上也是以高考科目为主，忽略了像音乐、美术这类人文社科的教学工作，课程设置很不合理。甚至一些家长和学生认为音乐学科可有可无。在高中音乐课教学中，我们时常会遇到这种情况：语、数、外等高考学科的教师占用音乐课，使得高中音乐课程设置浮于表面、流于形式，难以获得预期的教学效果。长此以往，学生必然会将过多的注意力放在高考科目课程的学习上，而忽视对音乐课程的学习。这对高中生的全面发展极为不利。

此外，高中音乐教师水平与师资力量薄弱。很多教师都是兼职高中音乐教师，因缺乏一定的音乐专业知识，加之对音乐教材内容的理解不透彻，难以生成符合学生能力发展的音乐教学方案，自然而然对学生的付出和培养没有太多投入，当然也不会引起学生的学习兴趣。与此同时，高中音乐课堂教学内容的设置也有很大的问题，不能突出音乐的艺术审美特点，反而徒增枯燥之感，与高中学生的实际生活脱节，教授的内容陈旧。教师单纯地进行音乐知识的灌输，学生处于被动状态，因此完全丧失兴趣。

二、设计创新教学方法

作为教育事业的最前线工作者，教师对创新教学起着主导性的作用。在进行创新教育的过程中，教师首先要调整自己的心态，摒弃以往的教学思想，根据高中学生自身的实际情况以及高中生的心理特点和需求，在教学环节的设计过程中注重导语，引导学生产生兴趣。只有当学生充满了兴趣，才能有高度集中的注意力和敏锐的感知力，这样才能顺利进入接下来的教学内容。这里所说的导语不仅仅限于文字性的导语，还应该根据实际情况，采用音乐、动画等新型思维做好的导语。对此，教师在音乐课堂教学过程中，要精心安排课前导入环节，以激发学生的音乐学习兴趣为主要目标，根据学生对音乐知识点学习的客观需要，运用多媒体、游戏、学生自主讲解等方式促使学生更好地了解音乐，使得学生在最短的时间内以最快的速度进入音乐学习状态中，为音乐课堂教学有效性的提升奠定基础，为学生后续音乐知识的学习做好铺垫。除了导语部分，整个教学模式里的内容设定也是至关重要的。例如《音乐与电影》的教学设置，首先应该了解学生感兴趣的意识资源，把他们设计到教学当中，不只是讲授音乐部分，而且要融合电影内容来表现音乐的魅力。

三、运用创新教学手段

多媒体技术在教学课堂的推广在一定程度上推进了教学改革的进程。多媒体技术以其自身的优点，将图片、声音、文字、动画等信息模式有机而完美地结合，解放了传统教学的限制。对于音乐这门学科来说，多媒体设备的合理运用，更能展现音乐的魅力。多媒体使音乐的展现不仅仅限于声音的单一化，配以文字、动画和图片等，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力[2]。

例如，教师可以利用多媒体播放一段生动形象的音乐家表演，在表演的精彩片段暂停，和学生一起分析音乐的魅力。当引起学生兴趣时，教师开始对学生进行实践练习，和学生一起进行听辨、模唱、视唱、听写等环节。这样，理论与实际练习相结合，为学生创造出另一种音乐学习环境。这样的反复练习，可提高学生的音乐理解能力，进而提升学生的音乐素养。

就当前我国音乐课堂教学形式而言，创新音乐教学还有许多方式。众所周知，生活处处有音乐，一段精彩的民族舞蹈同样需要音乐。例如，教师在授课中，通过多媒体播放一段非常美丽的舞蹈表演。在播放中，教师可以突然将音量调到静音，让学生观看一段没有音乐的舞蹈。学生自然会觉得这么精彩的舞蹈没了音乐，便缺少了舞蹈的精彩性。这时教师再调高音量，和学生一起学习音乐的节奏，分析音乐的每一个旋律，并考虑乐曲的体裁、样式、曲式模式等，从而拓宽学生的音乐学习思路，同样可以提升学生的音乐素养。

四、设立创新考评模式

传统的考评模式过于单一，在一定程度上限制了学生的发展，不利于其综合素质的提高。而采用多方面的考核模式来检验学生的学习效果，才能全面衡量学生的学习情况。而教师在具体的评价考核中，应全面考虑，包括学生的课堂表现、课后任务完成情况以及平时的学习态度等。如果能综合以上各方面对学生进行综合评价，不仅可以准确评价学生的学习能力，还能激发学生的学习动力[3]。对于学生对音乐有更好见解的，要加分鼓励。例如，有学生单独在声乐表演中有较高的天赋，或者是对声音的处理和力度强弱掌控得更好的，教师需对其进行更认真的培养，设立加项分数。

在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是教学改革的重要环节。在教学中，教师应该明确：学生本身并没有好与坏之分，只是有的学生对学习感兴趣，有的在其他方面有天赋，教师要做的就是引导开发学生的各种天赋，鼓励学生进行大胆思维，活跃课堂气氛。同时，教师传授的应该不仅仅是教学要求的内容，更应该培养学生的多方面才能。就音乐这门课程而言，提高学生的人文素养以及音乐鉴赏能力也是音乐教学的重点要求。

结 语

高中创新音乐课堂的实行，有赖于多方面的支持和改革。一方面，学校作为主要的教育机构，应该在教学课时和音乐教师的师资水平方面进行改革创新，对音乐学科的教学安排多投入精力，鼓励音乐教师改革创新教学。另一方面，音乐教师应该适应时代与改革的要求，改进以往的教学方法，将精力更多地投到教学中，尝试新的教育理念、教学模式、教学环节和评价方法，注重学生综合素质的培养以及音乐兴趣的建立。而学生和家长，不应只看到高考科目的重要性，更应该意识到音乐艺术能力对个人成长发展的重要性以及长远的影响。

[1]何靖.浅谈小学音乐课堂教学中学生创新能力的培养[J].飞：素质教育版，2014，(6)：278.

[2]厉孟.创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J].艺术科技，2015，(2)：237.

[3]杨晓旭.创新高中音乐课堂教学，提高学生音乐素养[J].求知导刊，2016，(20)：104.