作文微课在小学中段写作教学中的主要实践例析

江苏省溧阳市燕湖小学 虞文伟

当下，全球化进程不断深入，外国文化影响着我国文化的发展，甚至对我国传统文化的传播造成了非常大的影响。语文作为传播传统文化的重要途径，也成为语文老师们教学改革的要点。对于很多小学生而言，作文似乎是其觉得语文知识应用中最困难的部分。所以，很多老师将教学改革目光投放在写作教学上。本文以小学中段写作教学作为主题，探讨作文微课在小学中段写作教学中的具体应用案例和应用策略，供相关老师参考。

一、小学中段写作教学现状

1.老师引导能力不足

中段写作是从低段到高段的过渡，也是学生打牢写作基础的关键期。学生在初级阶段积累了一定的字、词、句的用法，通过中段写作的过度，才能够进入高阶写作。在中段写作教学中，不仅仅要重视学生基础写作知识的积累，更为重要的是引导学生们对积累的知识进行应用。但是现实生活中却出现老师教学过程中无从下手的情况，不知道该如何引导学生提升写作能力。小学生是非常特殊的群体，虽然具备丰富的想象力和创造力，却没有足够的能力将所思所想描绘出来。老师需要做的是给学生们“一只画笔”，教学生们如何准确地描绘出自己的所思所想。但是很多老师往往并没有将“这只画笔”交到学生手上。

2.学生写作困难重重

小学生的年龄段偏小，并且在语言组织能力和语言表达能力上都受到限制，甚至很多老师在进行作文教学时，将一大部分的时间放在对学生的识字、写字教学上面，写作课程无疑远离了初衷。学生的积累非常少，遇到一个话题或者是一个故事，可能有千千万万的想法，但是却无法正确地用字、词、句表达出来。有的学生虽然具备了一定的总结能力，但是却受到写作规范的限制，写出的作文枯燥乏味、毫无意义，这也反映出来现在的学生在写作上面临着非常大的困难。

3.老师教学目的功利化

对于老师而言，培养学生是其最为重要的使命。但是现在很多老师在完成使命的过程中过于功利化，将功利化的思想传达给学生，影响了学生的成长。很多老师在没有教授学生作文的结构和立意之前，就花费大量的时间让学生们背诵一些好词佳句。确实，通过这样的教学方法能够提升学生们的知识积累，但是老师却没有教授学生们该如何应用这些积累的知识，导致最终学生们生搬硬套，写出的作文只不过是华丽辞藻的堆砌。功利化的教学方式最终只会得到没有意义的教学结果。

二、作文微课在小学中段写作教学中的主要实践例析

1.利用微课培养学生的写作基础知识

听、说、读、写一直是老师教授学生的基本方式，也是较为科学的教学方式。不过老师在传统教学过程中采用了过于枯燥的教学手法，导致教学效果不佳。微课的出现为老师们提供了一个新的教学思路。微课通过微视频和图片等方式，能够将很多细节和重点放大，也可以让难点简单化，让很多的字、词、句和故事形象化，加深了学生们的理解。现在很多老师在基础写作课程中，会利用微课来帮助学生们了解字、词和句的含义，从而促进学生们对这些积累的知识进行合理的应用。比如苏教版四年级课本中有篇作文要求是：“你赶过集市吗？回顾一下集市上的热闹场面，请你以‘热闹的集市’为题写一篇作文，写时要恰当运用一些表示声音的词语（象声词）。”很多学生并不理解象声词是什么意思，通过微视频的方式，帮助学生们很好地积累象声词，也让学生们深刻地记忆这些象声词的使用方式和使用场合。

2.利用微课引导学生写作思路

对于一个小学生而言，看到一个词语可能会联想出很多的词汇和事物，用天马行空来形容小学生最合适不过了。可是让学生们根据老师给出的词汇或者是题目写出一篇文章，很多学生会觉得非常困难，觉得思绪一下子断掉了。老师给一个故事，让同学们写读后感，学生也不知道该如何构造思路。比如苏教版小学四年级中有篇作文的题目是“热爱生命”，说到这个话题，很多成年人都有很多的话想说，因为成年人有更多的经历，但是小学生们却没有这些经历，仅仅依靠课本中描写的人生无法帮助学生们联系实际。所以，老师可以通过微视频的方式，将学生们日常生活中的一些生活实际进行播放，可以引发学生的共鸣。老师也可以联合学生家长，制作学生们的家庭影集，让学生们体会生命的珍贵。还可以从名人传记、身体健康等多角度为学生们提供写作素材，引导学生们的写作思路。

小学是学生们积累基础的重要阶段，而作文是学生们应用语文知识的重要方式。作为小学作文老师，应该摆正教学观念，深刻了解作文教学对学生的重要意义，并且要不断提升自己的教学能力，利用微课来提升学生们的写作能力，完成学生从初级写作阶段到高阶写作阶段的过渡。在微课应用过程中可能会存在很多的困难，老师们应该根据学生的实际情况制定针对性的授课方案，完成微课教学。