翻转课堂：提升信息技术课堂质量的“加速器”

周晓宏

（江苏省盐城市亭湖区教育局，江苏盐城 224001）

引 言

初中信息技术的教学中仍然存在着许多问题，在传统信息技术课堂中，学生不能很好地参与课堂活动中，导致自身的技能无法得到充分的锻炼，不能很好地达到信息技术课程的目标。因此，如何利用翻转课堂提升初中信息技术课堂质量，已成为教育工作者研究的重要课题之一。翻转课堂能够培养学生的思维能力，它打破了传统的教学模式，将学生变成课堂学习的主体，让学生有更多的机会探索课堂内容，激发对信息技术的兴趣，更好地投入到信息技术的学习中。

一、翻转课堂在信息技术教学中的内涵及实际意义

翻转课堂是指，学生在家里通过微视频等方式学习课程中所需要用到的基础知识，提前做好课程的预习，在上课时则努力完成练习，并且与同学和教师进行沟通交流，对发现的问题做进一步的探讨，最后，再对自己的学习过程进行总结和评价[1]。这种教学方法来自美国的一所学校，自2007年开始尝试后，立刻在世界各地引起强烈的反响。在实践过程中，这种教学模式取得了很好的效果，受到了广大师生的一致好评。

在信息技术课堂中，翻转课堂能够起到更好的推动作用，这是因为信息技术课程强调实验性，需要学生在学习过程中主动探索，掌握实用的信息技术技能，并且能够以此为基础，学习更加高级的计算机技能。翻转课堂的教学模式能够摆脱传统课程对学生思维的桎梏，激发学生的学习潜能，让学生能够根据自身的学习水平调整学习进度，从而更好地提升信息技术课程的教学质量。

二、如何在信息技术教学中实际应用翻转课堂教学模式

（一）在翻转课堂中提高初中师生的整体素质

翻转课堂的具体实施需要教师和学生的良好配合，这种教学方式以学生的自主学习为基础，同时也需要教师在学生的学习过程中给予一定的指导[2]。对教师来说，第一，需要做好相关的课程视频，将课程所包含的内容总结归纳到课程视频材料中，然后发给学生，让学生进行自主学习；第二，在上课过程中，教师需要把握学生的学习进度，确保学生投入课程学习中，而不是在课堂上做其他与信息技术无关的事；第三，还需要解答学生提出的问题，这就需要教师具备良好的专业素质，学生则需要具备一定的自主学习能力，能够完成课前预习的工作，并且能够发现自己在学习过程中的问题。

例如，在教学《动画设计与制作》这一章节的课程时，教师首先在教学视频中录制好具体的操作方法，给出一些动画制作的范例，并对重点和难点进行详细的指导，还可以以PPT的形式辅助讲解，将课程的教学目的、制作流程、主要思想等重要内容呈现给学生，让学生更好地了解课程学习的主要目标。在课堂开展过程中，教师还需要引导学生发现问题、探索问题，让学生参与信息技术的学习中来，这样不仅能使学生掌握好课堂中的知识，还能使其发现知识背后的原理。最后，教师需要引导学生对自己和同小组的成员做出客观、实际的评价，学生要对自身的学习表现进行反思。

（二）充分利用丰富的网络资源开展翻转课堂

传统信息技术教学课堂中，教师能够给学生分享的知识有限，但随着科学技术的发展和网络资源的丰富，越来越多的信息技术资源能够被应用到课堂中。一方面，教师在网络上可以发现许多符合翻转课堂设计的视频、文档资源，通过对这些资源的整合利用，能够给学生带来更多的想法和思路；另一方面，翻转课堂的学习方式，主要采用微视频或PPT等方式开展，因此，教师能够更加快捷方便地从网络上获取需要的教学资源，并能将资源更加便捷地分享给学生[3]。

例如，在教学《博客与微博》时，教师以新浪博客与微博为例为学生讲解。学生对博客与微博有一些了解，但都仅限于使用的体验，不了解它们背后的工作原理，于是教师在网络中采集了大量博客与微博使用的数据情况，之后将这些资源分享给学生，请学生在课堂上自主探索。学生经过观察与亲身实践，得出了多种多样的结论，进一步拓展了思维能力，同时更好地了解了微博与博客对生活的影响。网络资源的丰富、便捷为中学生的信息技术学习带来了更加广阔的空间，使学生能够接触到更加多面、立体的网络空间，有效地激发了学生的学习兴趣。

（三）做好信息技术课程的翻转课堂教学设计

翻转课堂中要求学生占据主导地位，以自主学习为基础，学生通过翻转课堂能发现自己在学习过程中的不足，有针对性地调节自己的学习范围，同时教师在课堂中也发挥着十分重要的作用，虽然教师不再以授课为主，但仍然需要在课程中做好教学设计。合理的教学设计是翻转课堂开展的基础，只有对课程做好规划，才能确保教学有条不紊地进行[4]。

例如，在教学《程序设计》的相关内容时，教师首先在微视频中充分介绍程序设计，通过一些程序实例帮助学生了解编程的具体过程，重点介绍了Visual Basic语言的基本语法。学生通过微视频掌握这一章节的基础知识后，有能力的同学可以拓展课程之外的内容，学习其他更加高级的编程语言，或者利用VB语言进行编程；进度较慢的同学则可以在课堂上与同学讨论、交流，发现自己学习方法上的不足，并及时做出改进。教师在这个过程中起指导作用，解答学生提出的问题，帮助学生探索课程内容，并及时终止学生出现的错误讨论方向；学习结束后，教师应该合理设计教学评价方式，摒弃以往以教师评价为主的评价方式，转变成由教师评价、学生自评、小组互评组成的综合性评价方式，以多次评价代替单次评价，阶段性地对学生的学习表现做出评价，让学生有机会发现自己学习中的不足。

结 语

翻转课堂能够起到十分高效的推动作用，能提高信息课堂的教学质量，能使学生产生对信息技术的学习兴趣，有针对性地学习，大大节省了学生和教师的时间，提升了教学的有效性。教师在运用翻转课堂模式教学的过程中，应该积极地提升自己的专业素养，充分利用丰富的网络资源为学生搜集材料，并且做好课程设计，确保翻转课堂的顺利进行。