初中生物教学中如何提高学生素养

夏华珍

（江苏省盐城市盐阜中学，江苏盐城 224000）

引 言

兴趣是最好的老师，兴趣往往能激发学生对学习的热情，成为学生素养发展的主要推动力。基于此，在初中生物教学中，教师需要主动挖掘教材中的创新点，不断激发学生的学习兴趣，积极引导学生培养创新精神和科学探索素养，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，保证初中生物教学的目标和质量。

一、初中生物教学的现状

（一）重视程度低下

初中生从小学进入初中，课程量增大，从小学的三门主课变成了九门主课，学习压力不断增大，他们将大部分心思都投入语、数、外三门主课的学习上，以满足中考的需要，而将少部分精力放在对于生物等学科的学习上，因此，初中生物教学难以在学生中很好开展。学生普遍对生物知识兴趣不高，存在生物知识学习对自身无用的错误观念，导致初中生物教学效果并不理想。另外，现在部分教师内心对生物学科的重视程度不高，一定程度上影响学生对于生物的学习兴趣。由于教师的生物教学存在着一定的方式问题，导致学生产生生物知识只需要在考前突击背诵就能通过的错误思想。一些学生不会在生物学习中投入太多精力，只是一带而过，无法提高学生对生物学习的重视程度。

（二）教学方式单一

教师在教学时大部分以基础理论知识为主，辅以较少的实践课程，课堂的枯燥单一难以让学生提起学习兴趣，教师很难调动学生学习生物的积极性，更不用说，通过生物教学去培养学生的观察能力、实践能力和创新能力等综合素养。与此同时，教师应注意课堂教学应该以学生为主体，而不应以教师教学为主体，讲解过多的理论知识，使学生只能被动接受，难以提升学习的自主性。加上初中生物教学内容具有抽象性，知识点内容较多，生涩难懂，学生理解难度较大，这种单一陈旧的教学模式，难以保证课堂教学的质量和效率，影响学生综合素养的发展[1]。

（三）教学实验较少

生物学科属于实验性的学科，是一门需要通过自身的实践去理解和掌握的学科，实验教学能有效提高学生的学习兴趣。目前，大部分学校生物教学中各类实验的设置不足，导致生物教学主要以理论知识为主、实验课程为辅的现象居多。造成这一问题的主要原因是教学实验课耗费时间较长，部分教师担心教学进度慢、实验难度大，加上部分学校的实验器材相对落后，实验经费和条件相对缺乏，大大限制了生物实验课程的开展。另外，部分教师在生物实验教学时通过视频演示进行讲解，认为这样的方式便捷简单，无须亲自试验，这种错误的教学观念也在一定程度上影响着学生素养的形成。

二、初中生物教学中提高学生素养的措施

（一）激发学生学习生物的兴趣

生物学科直观性很强，其直观性特点决定了教学用具需要有实体、标本、模型、示意图等，教学手段则需要包含多媒体教学、影视录像等。教师需要通过这些直观性的教学手段和用具调动学生学习的积极性。

例如，笔者在教学苏教版八年级生物下册《现代生物技术》时，提前让学生在家里通过网络查找一些关于日常生物技术的资料，如发酵技术、嫁接技术、克隆技术等，学生在寻找过程中，逐渐体会到生物技术的趣味性。在课堂前十分钟，笔者先让学生自由发言讨论生物技术，以此营造活跃的课堂氛围。在讲授克隆技术时，为了让课堂“活”起来，笔者将学生们分成两个辩论小组，让其自行去分析克隆技术的利与弊，通过辩论，拓宽学生对问题的思考方式，提升学生对生物技术的全面了解，调动学生对生物克隆技术的好奇心，进而激发学生学习生物知识的兴趣[2]。

（二）引导并掌握科学探究能力

培养科学探究能力最重要的是培养观察能力，观察能力可分为质与量的观察，这是科学实践探究中获得感性材料的必需能力。

例如，笔者在教学苏教版七年级生物上册《探索生命的器具》时，带学生们去实验室，将学生分为两人一组，使用显微镜观察。此时笔者先不进行任何教学，让学生通过观察、对照书本，将教案的图片用具与各个实物部件相对应，通过观察目镜和物镜、反光的平面镜与凹面镜等区别，加深对显微镜的了解，以此培养学生质的观察能力。此时笔者为学生分发临时拨片，让学生制作并观察人体口腔上表皮细胞的形态，记录绘制出来，仔细观察自己与别人的不同之处，养成对比的思维方式，以此培养量的观察能力。这样通过给予学生一定的思维引导，让学生掌握科学探究能力，更好地提升学生素养。

（三）课内外结合教学积累知识

课堂内的教学固然重要，但是也不能缺少课堂外的生物知识教学，通过课堂内外结合教学，能有效地拓宽课本现有知识的教学，提高学生生物学习的水平[3]。

例如，在教学苏教版八年级生物下册《生物的多样性》这一单元时，笔者通过组织学生去动物园参观，带领学生走进大自然的世界，开阔他们的视野，增长他们的知识。在游玩时，通过对周围环境的观察，结合书本上的知识，学生能够自行了解到生物世界的多样性与丰富性。教师通过课内外结合的教学方式，能更好地让学生积累生物学科的知识，以此提升学生的生物学习兴趣，用“玩”的方式进行学习积累，从而培养学生的科学素养。

（四）生物实验培养科学素养

学生对于生物知识的掌握不能局限于书本知识，应该吸取更多来自生物实验的认知[4]。在教学苏教版七年级生物上册《植物的细胞和功能》这一章节时，笔者让学生自行对照书本上的流程制作洋葱鳞片叶表皮细胞的装片，实验较为复杂，如果其中一个实验步骤出现错误，就可能影响到之后的观察和结果[5]。在这一过程中，实验可能会多次失败，这就需要学生进行自我思考和谨慎实践，才能对实验的步骤和环节更加了解，培养学生实验的耐心和细心程度。通过开展相关的生物实验教学，能有效培养学生的实践能力和对问题的思考能力，进而培养学生的综合素养，以此保证生物教学的质量和效率。

结 语

综上所述，提高学生综合素养的核心是培养他们的观察能力、实践能力和动手能力。在初中生物教学中，教师应注重对学生在这些方面能力的培养，通过多种途径激发学生的学习兴趣，使用课堂内外结合的教学方法引导学生掌握科学探究能力，将培养学生综合素养的目标放在首位，贯穿于整个初中阶段生物教学中，为学生今后的学习活动奠定基础，有效促进学生的全面发展。