如何有效进行小学生低年级语文写话教学

江苏省常熟市莫城中心小学 彭 洁

低年级是学生进行会话、写作练习的重要阶段，而如何指导低年级学生进行有效的练习是一个难题。在关注教学各方面的理论基础并研究了如何用观察、实验进行教学后，人们提出了有效性教学这一概念，这一概念的核心问题是教学的效益问题，学生在教师教学后取得的实际进步是此教学理念的核心思想。因此教师要通过有效性教学提高工作效率，使学生得到有效性的进步。

一、夯实小学生写话基础

低年级学生由于年龄小，阅读量不足、积累量不足，容易出现大量的错字、错误语法、错误的标点符号等各种错误。如果一开始便让低年级学生进行写话练习，很有可能使学生失去写作方面的的兴趣，并丧失信心。因此低年级学生首先要打好基础，进行大量的生字、语句标点符号的练习，说出规范、完整的语句。说是写的基础，要想写好，首先要能够流利地表达自己的想法。教师应鼓励学生多发言，多表达自己的想法。当口头上的想法付诸纸上时，教师可以带领学生进行如下几种写作练习：单词造句、多次连句、仿写、续编改编故事、即兴对话等等。

我们可以发现，即使进行上面的诸多练习之后，学生仍会出现许多错误，而这便是积累不足的问题了。中华文化博大精深，仅仅靠课上教师的讲解时间和课下的作业练习，很多学生并不能有效完成写作。要解决这一问题，便需要学生进行大量的阅读。书读百遍，其义自见。在阅读大量的书籍之后，便会自然而然地产生语感，那么许多问题便不需要教师一遍又一遍地纠正了。任课教师应及时为学生推荐适合他们的书籍并开展相关方面的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。

二、丰富小学生写话趣味

低年级学生大多进行看图写话，供学生写作的图画一定要具有一定的趣味性。趣味性的图画可以引起学生的注意力，使学生产生写作兴趣，自然而然，学生在写作过程中注意力会更为集中，会有更为细致的观察，写出更为充实的内容，这也能促进学生写作能力的提高。相反，如果图片内容过于普通，学生容易产生厌烦心理，而低年级学生普遍自制力低，自觉性不高，这样容易产生凑字数的情况。因此教师在进行看图写话的练习时，应多选择新颖、有趣的图片，促进学生写作能力的提高。建议教师在网上寻找图片，网上的资源丰富，教师有较大的选择余地。

低年级学生写作不应仅仅局限于看图写话这一种方式，教师应举办丰富的写作活动。例如童话式写作，教师选择一篇优秀的童话故事，带领同学们进行仔细地阅读、分析，然后由同学们进行续写、改编等等。或者游戏式写话，在课下时间由教师带领同学玩游戏，游戏结束后，师生交流心得感受，再由学生写下关于此次游戏的作文。再比如生活式写话，于生活经历中选择写话素材。另外还有故事式写话等各种方式，教师应不断探索创新，选择更为有效、有趣的写话方式，提高学生的写话能力。

三、进行小学生写话指导

兴趣是最好的教师，而教师是影响学生写作兴趣的重要因素，因此教师应对学生的写话进行“科学的评价”，让学生爱写。对于低年级学生的写话首先要给予积极的评价，以表扬为主，积极引导学生自己发现自己的不足。对于学生文章中任何一个发光点，一个句子、一个词语都不能放过，要给予充满激情和希望的评语。将口头评价、书面激励和学生互评贯穿于写话教学活动的始终，只要学生可以正确表达自己的思想，便给予积极的评价。这样便会让学生产生成就感，受到的鼓励越多，学生内心的自信便会增加一分，那么，学生也会变得更加喜欢写话。

写话需要丰富的想象力，想象力越丰富的人越容易写出让人眼前一亮的语段，更能得到教师的认同。千篇一律的文章很难拿到高的分数，有特点的文章更受阅卷教师的青睐。所以教师应该努力帮助学生提高想象力。口头表达收到的限制比书面表达要少，因此教师可以在审题之后带领学生进行口头描述。在口头表述的过程中，思维与语速是同步的，不会受到手写速度的干扰，因此人脑的思考速度相比不会降低很多，所以在口头表述之后再进行写作，思路会更加清晰，文章内容也会更加充实。其次，教师应引导学生多观察生活，善于发现生活中的美，发现一朵花、一棵树、一片云的与众不同，并进行丰富的联想与想象，鼓励学生发现、说出、写出与众不同的内容。这样，学生的想象力才不会受到限制。

总而言之，对于低年级学生来说，写话是一个综合性强的十分困难的题目。因此，教师应充分利用身边的资源，潜心研究，选择适合的方法来指导学生写话。这是一个十分艰难的过程，但我们相信，只要教师用心进行指导，由易到难，由浅入深，日积月累，循序渐进，学生的写话水平也就会逐渐提高，写作的大门终会为我们的学生打开。