善用资源为写话铺路

福建省闽侯县祥谦中心小学 林 燕

《语文课程标准》对一二年级学生的写话提出要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”根据小学语文教学大纲的要求，不难发现看图写话是低年级训练的重点，是培养提高儿童认知能力、思维能力、想象能力和语言表达能力的良好途径。让学生从低年级开始练习看图写话，为以后中高年级的作文打好基础，因此，如何引导学生写好一句话或几句话甚至是一段话，值得教师认真思索。在这几年的教学与实践中，我有了一些自己的想法。

一、循序渐进，选好图片

由于低年级孩子的认知规律及年龄特征，只有生动、形象、贴近他们生活的图片才能诱发他们认真观察的兴趣，激起他们思维的火花，引起他们表达的欲望，因此，我在找图片时总是从孩子的生活实际入手，选择他们熟悉的场景，通过图片再现，让他们有话可说。同时，在选择图片时，我合理利用其他教材中的图片，作为写作的材料展开合理的想象，不但开拓学生的思路，而且提高学生的想象能力。例如《道德与法制》教材中的《寻找春天》这一课与我们教材中的第一组“多彩的春天”是同步的，在本课中有一幅美丽的春景图，于是我因势利导，让学生观察：春天来了，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？带着问题有目的、有针对性地进行说话训练。在说的过程中，教师可以利用填空来引导学生把一句一句话说具体、说生动、说形象，让学生发现原来用心去说话，会把它们变成很美很美的句子，并且独一无二。这样不但让孩子拥有了表达的欲望，同时也拥有了成就感，这样长时间坚持，既培养了学生的有意注意，也让学生在较宽松的氛围中写出属于自己的句子。

二、有序观察，合理想象

在看图写话中，“看”是基础，善于观察是孩子增长知识、认识世界的途径。看图写话之前，孩子只有经过认真观察才能有深刻的理解，才能有自己合理的想象，才会在大脑中形成初步印象，才会有表达的欲望。低年级孩子的观察能力较弱，看到一幅图常常是眉毛胡子一把抓，毫无条理，毫无目的，毫无顺序地观察着。所以对于低年级孩子的观察能力进行培养意义十分重大，影响十分深远，培养他们的观察能力，不仅是低年级孩子认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们作文写作能力的基础。如：学生在看图写春天时，经常是看到哪里写到哪里，可以从天上到小河，从小河又到天上，再从天上跑到草地，就这样反反复复。这时老师就应该引导他们观察的方法，如观察一幅图，可以先按从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左等顺序对画上的内容进行整体感知。通过仔细观察画面中人物的外貌、神态、动作等，再展开合理想象，去推测人物的内心、语言。引导学生观察有序，想象合理，使一幅图与多幅图变成一个完整、生动、连贯的故事，使人物形象更加活灵活现，故事情节更加引人注目。

三、大胆表达，乐于动笔

低年级学生天真活泼，喜欢发言，可表达之前欠缺思考，况且语言组织能力还比较弱，所以很多时候发言时常常没有条理，不连贯，句子不完整，往往言不达意。这就要求老师要耐心地培养孩子先思考再表达的好习惯。教师可先让学生学会把意思表达清楚和完整，再鼓励学生拥有创新意识，求异思想，不要随大流而放弃自己真正的有新意的想法。在交流的过程中，可增强学生自信心，说出自己真实的想法，发现孩子与众不同的想法时要给予鼓励，大肆表扬，这样会激起更多孩子想象的动力和表达的欲望。当然，对于不同层次的孩子们的要求也要有所不同。对于好的同学可以先说，然后再请中等生、学困生说，说不够好的可以让同桌互相说一说，然后让学生把自己说的写下来，这样就顺理成章，水到渠成了。如：在学习语文园地四中口语交际续讲故事时，我先让学生完整地观察、理解图上的意思：小白兔在悠闲地散步，从远处跑来慌慌张张的小松鼠。再从动作入手展开大胆、合理地想象，到底发生了什么事？先前学生总是很拘谨，想法单一，人云亦云，于是，我引导他们联系生活实际，什么时候你们也有这么焦急的时候？有的学生就说同学生病了，我就这么着急地跑去告诉老师，有的学生说天要黑了，我会急着回家，还有的学生说遇到危险了会这么着急。于是，我顺水推舟接着问：那森林里有什么事会让松鼠这么急呢？学生就冒出许多自己独特的想法。我再引导他们用几句话说一说，最后把自己说的写下来，紧接着渗透逗号、句号、感叹号和问号等这些常用标点的正确应用。

四、喜欢阅读，善于交流

要想灵活运用语言文字，必须从积累语言开始。孩子从小多听，多看，多想，多说，会接受较多的语言刺激，文字的熏陶对他们的语言积累和发展有较大的帮助。为此，我长期坚持每周讲一个故事给他们听，并鼓励他们自己也参与讲故事的活动中去。这无疑是让学生发现阅读的好处，引起他们阅读兴趣的大好时机和平台。在平时，我要求每个学生下午到校后拿着一本书静静地阅读。等老师到班上后，每天课前五分钟会请几位同学把他们喜欢的词、句读给大家听，与大家分享阅读的快乐，让更多的人喜欢阅读，爱上阅读。先前很多孩子都羞于上台，于是我采用加星的办法提高了他们阅读和上台交流的积极性，最后连很多中等生甚至是后进生也跃跃欲试。在这种浓浓的学习氛围中，促使学生积累了许多语言材料，默默地为自己的写话铺路。

总之，对于低年级孩子的写话训练，要善于利用课内资源，学以致用；让学生充分展开想象，说自己的心里话，用自己学过的词语写自己真实的想法。让孩子对自己的写作能力信心十足，那他们就会写出最美好、最真实、最特别的语言来。孩子的学习能力不容小觑，相信我们的孩子行，他们就一定行！