小学语文创意作文教学策略

江苏省盐城市实验小学 顾庆云

小学阶段作为学生知识学习和养成良好学习习惯的关键阶段，在学生学习生涯和成长发展中的作用越来越突出，尤其是在新课程改革的背景下，更加重视小学教育的发展，力图在小学教学阶段从德、智、体、美、劳等多个方面加强对于学生的全面培育。在小学阶段的语文科目教学中，写作部分的教学是十分重要的一个组成部分，语文作文写作部分是一个综合性的知识模块，既考查了学生的语文基础知识掌握情况，也考查了学生的语文组织能力、表达能力和写作能力。所以在小学语文创意作文写作的教学中，要通过多样的教学手段来加强对于学生创意思维的锻炼与培养，促进学生写作能力和思维能力的全面提高。

一、鼓励教学，帮助建立语文写作创意思维

对于语文写作知识的教学，不能同其他知识模块的教学一样，因为语文作文知识具有多样性和复杂性的特点，且小学阶段的学生年龄较小，学习能力和思维能力还都有所欠缺，学生在语文写作中自然会遇到各种各样的困难和问题，这时教师的教学方法和教学心理就在一定程度上决定了课堂教学的整体质量。面对这样的教学问题，教师要多采取鼓励教学的方法，通过鼓励性话语和鼓励性动作的运用，消除学生在知识学习中的畏惧心理，鼓励学生大胆去思考、积极去尝试，在语文作文的真实写作中锻炼自身的写作水平，引导学生在学习中慢慢养成良好的语文创意思维。

比如，在小学语文创意作文“未来的房子”的教学过程中，首先，教师要在本课知识教学导入环节中与班级学生进行充分的对话和交流，让班级学生根据自己的生活观察和体验，说出自己印象中的房子是怎样的，在这一过程中，教师要充分鼓励班级学生大胆发言，准确表达出自己的想法。然后，教师在给予班级学生解读完本篇语文作文的写作要求后，要鼓励其自己选择写作角度进行作文写作的思考，并根据自己选择的写作对象和写作角度进行作文写作。最后，在班级学生都写作完成后，教师要鼓励班级学生将自己的写作内容在班级中与其他同学和老师分享出来，在学生分享自己作文的过程中，教师要一边认真听班级学生的发言，一边记录班级学生在语文作文写作过程中存在的不足，并在学生分享完毕后，指出学生不足，并帮助学生及时改正。

二、情景教学，引导学生在作文写作中发散思维

语文作文写作是学生公认的学习难点，出现这一问题的原因是学生在长期的语文写作过程中形成了固定性的写作思维，形成了死板的思维定式，这样不仅影响到了学生写作内容的丰富和写作效率的提升，还会影响到班级学生写作思维的发散与拓展，进而影响到学生更好的成长。而采用情景化的语文作文写作教学方式，教师就可以创设真实性写作情景，带领学生真切感受语文作文写作的真实性和趣味性，并促使学生开阔自己的语文知识面，发散自己的语文写作思维，让学生在创新性写作思维的带领下完成语文创意作文的写作。

比如，在小学创意作文“假如我是发明家”的教学过程中，首先，教师要利用教室中的多媒体教学设备给班级学生播放有关创意发明产品的视频，让班级学生在视频观看中丰富自己的知识视野，并打破自己的固定化写作思维。然后，教师让班级学生每个人都拿出一张纸，写出或者画出自己的发明内容，教师将写有相同发明产品倾向的学生分成一个学习小组，要求班级学生以学习小组为单位进行作文的写法和创意交流，在这一过程中，教师要充分地发挥自身的监督和帮助作用，监督班级每个学生都能全身心深入到知识交流和讨论中去，帮助在作文构思中有困难的学生及时克服困难。最后，教师要给予班级学生充足的自主作文写作时间，让学生及时将自己的作文写作想法和构思内容清晰地表达出来。

三、差异教学，根据学生的情况进行针对化教学

无论在什么科目知识的教学过程中，做到针对化的教学都是十分重要的一步，因为在学校教学中，大多都是采用班级集体授课的方式，这样的教学方式虽然能达到整体性的课堂教学效果，但是对于学生学习主体的关注度不够，课堂知识教学的针对性不足。对于小学语文创意作文写作的教学，就要针对班级学生的不同学习情况和学习基础，有针对性地选择教学方法和教学流程，根据班级学生的现实学习需要进行差异化的知识教学，保证班级学生都能在语文课堂上学习到语文知识，提升自身的语文作文写作能力。

比如，在小学语文创意作文“小动物的童话世界”的教学过程中，首先，教师要同班级学生一起回顾在以前的知识学习中，学习过哪些有关动物童化或动物寓言的课文，通过对所学文章内容的梳理，总结出童话类作文的写作特点。然后，教师要全面分析班级学生的现实学习情况，对于思维能力较强、作文写作较好的学生，要鼓励他们大胆地进行语言组织和书写；对于思维能力较弱、作文写作能力有待提高的学生，要帮助学生分析学习问题。最后，教师要集中给学生讲授童话作文的写作技巧和方法，帮助提高学生学习效率。

在小学语文创意作文教学过程中，教师要努力做好对于学生发散思维的引导，帮助学生养成良好的语文作文写作意识，促进学生克服语文作文写作困难。