高中物理教学中微课应用策略探析

张 芳

（福建省福州金山中学，福建福州 350008）

引 言

微课是一种新型的数字化、微型化教学课程，主要是以微视频为教学载体的课例片段。微课具有明确的教学目标，内容短小精悍，是集中围绕一个主题或重难点问题而设计的微小课程。微课是现代时兴的有益教学辅助媒体，包括与课堂教学内容相关的教学设计、课件、配套案例、随堂检测、教学小结、课堂反馈和教师评估等组成要素，是一个完整的授课活动。

一、微课的特点

（一）微短精趣

微短精趣是微课最突出的特点。“微”体现在微课的媒体容量小，往往只有几十兆。“短”体现在微课一般只有5～10分钟的时长，这有利于在紧凑的时间内吸引学生的学习注意力。“精”体现在微课视频内容非常精简明确，集中针对学生在学习过程中普遍遇到的重点、难点、易错频错点、疑难困惑等主题或问题而开展设计。“趣”体现在微课基于信息化技术的支持，借助网络链接，搭载文字、图像、动画和视频等资源要素，通过流媒体播放形式，能为学生创设一种入情入境的、生动有趣的学习环境。

（二）主题突出

微课的主题可以是课中某个典型的难点问题的细致剖析，重点知识的整理归纳，错点的突破训练，课堂教学反思，学习方法指导，新型解题方法应用等。微课紧扣一个个鲜明的主题，有助于指引学生在形象生动的情境中开展主题式学习和探究活动。

（三）便捷导学

创设微课的主要目的是引导学生开展自主学习，为他们创造一种主题化的媒体学习环境。通过优化设计微课，能指引学生积极参加自主预学、学习成果展示、课堂合作探究、随堂测练检验、课堂总结和反思等课堂活动环节，体验自主、合作、探究学习过程。

（四）交流反馈

微课不仅可以通过网页、PC、移动手机、APP等各种应用媒介传播与运行，而且还可以在线发送，同步交流，具有非常直观的交互性特征，有助于为师生传递各种丰富的信息资源。同时，恰当地在微课中嵌入相关的随堂试题检测、典型问题情境等内容，或配置一些精美例图、音频、视频等多媒体元素，可以为课堂呈现更加形象生动的教学情境；并在即时展播过程中，也使教师能时时捕捉课堂信息的变化，掌握学生个体学习和小组活动的实况，聆听学生对教师的意见和建议，并做好课堂反馈，促进学生获取真实的学习效果。

二、物理教学中微课的应用优势

（一）有助于创建生动有趣的物理课堂

教师创新设计微课，并将微课灵活应用于新课导学、情境创设、成果分享、问题设置、实验探究、在线测练、反思总结等物理课堂各个环节，不仅能使学生亲切地感受到微课新媒体在物理课堂的实际应用，而且能使学生在微课学习情境中切实降低物理学科学习的枯燥感，提高物理学习兴趣[1]。

（二）有助于营造富含情感的学习氛围

微课是学生们参加课堂思考、互动、探索等学习活动的有效媒体。在物理教学中，教师精心创设微课，将微课巧妙贯穿于课堂中，营造主题鲜明的教学情境，能引领学生深入理解与掌握物理知识和原理，探索物理现象和概念背后蕴含的深刻内涵和规律，激起他们良好的学习情感，丰富他们的物理学习体验。

（三）有助于搭建真实有效的学习模式

在物理课前，学生可利用微课自主开展课前学习，并可借助网络与教师、同学进行在线交流，提前发现自己的学习疑难点；在进入新课学习中，开展重难点的思考、讨论和互动时，学生就可以利用微课，围绕视频案例，开展问题探究活动，并且，教师还可以利用微课来直观地演示一些难以操作的物理实验，以形象的模拟化情景引导学生细致地观察物理现象的变化过程；在课堂结束之后，学生还可以下载微课，带回家重复多次播放，巩固所学，并结合自己的不足和薄弱点，再进行自我反思，从而顺利地破解疑难问题。

三、物理教学中微课的应用策略

（一）善用微课，强化指导引预学

高中物理学科知识相对比较难，而许多学生缺乏良好的预习习惯，甚至做了预习也常常无法获得应有的效果。而微课在为学生创设课堂学习环境，集中学生学习注意力，有效指导他们完成自主预学任务等方面，具有非常显著的效果。

例如，在必修二《人类对太空的不懈追求》一节教学时，教师认识到本节课的内容和特点很适合以指导学生自主学习的形式进行教学，于是，积极利用了微课来指引学生开展预学活动，有效梳理框题知识和内容，把握课时学习重难点，获得了良好的预学效果。教师把预先设计好的一个时长3分钟左右的“人类对外太空的探索”微课发布到班级QQ学习群中，指引学生们利用课前开展预学活动。通过利用“人类对外太空的探索”微课预学，学生从“地心说”“日心说”“牛顿的大综合”“对太空的探索”等循序渐进的视频情境中形象地感受到太空探索的神奇历程。尤其，通过微课自主预学，学生们在班级QQ学习群中开展了热烈的讨论活动，他们围绕“你是否支持地心说”“日心说的合理性表现在哪些方面”“牛顿是如何实现天上人间的统一的”“我国的航天事业任重道远，将如何应对新时代的挑战”等话题进行互动、交流，发表见解，进一步了解了人类探索太空的艰辛历程，并认识到天文知识在现代科学研究和技术生产中的广泛应用。

可见，善用微课教学资源，能激励学生开展“预热”学习，在良好的微课氛围中激起不断探究、解决物理疑难问题的兴趣，更“接地气”地领略并学习物理知识，学会自主探寻物理现象和规律。

（二）妙用微课，创设情境激学趣

在高中物理教学中，教师巧妙利用微课资源来设置各种丰富有趣、生动形象的课堂情境，有助于增进学生对物理概念、知识和实验的理解，激发他们深入探索学习的兴趣。

例如，在必修二《离心运动》教学时，教师一开始就展播了“离心现象”微课视频，展示了生活中的制作棉花糖、硬币自动分拣机、洗衣机脱水桶、竞技体育中的铁饼和链球比赛以及飞行员通过离心试验器锻炼身体等情形中存在的各种奇妙的离心现象，指引学生在富有生活味的微课情境中初步感受离心运动知识，也为导入下一阶段“离心运动”“离心运动的应用和防止”等学习讨论奠定了重要的基础。又如，在《平抛运动》教学中，教师还可以利用生动的f l ash动画来创设演示性微课教学情境，将物体的自由落体运动、匀速直线运动和平抛运动等各种不同的运动轨迹和变化更加直观地展现给学生，促使他们更好地掌握了物体平抛运动中的时间、距离与物体所处的高度、水平速度等之间的联系，从而领悟物体平抛运动的基本内涵。

所以，教师妙用微课，创设微课教学情境，充分体现出微课这一教辅手段的便捷作用，既丰富了物理课堂信息，使抽象复杂的物理知识在微课情境烘托下变得更加具体、生动、形象，又促进了对学生的认知、理解、逻辑思维等能力的培养。

（三）活用微课，优化实验促探究

高中物理有些实验内容非常抽象，实验现象的可见度很低，仅凭肉眼难以细致观察到，或由于受实验场所、环境、器材、时间、安全保障以及学生观察和思维水平等方面的制约，需要借助专业精密仪器设备或模拟演示场景才能获取良好的观察效果。有时，教师不得不将一些实验程序压缩或撤除实验实际操作环节，造成实验教学效果并不理想。而微课媒体所具有的便于数字化呈现，现场模拟演示效果好，有利于进行细致观察各种实验现象，减少实验风险等优势，使得微课在实验教学中得以很好的应用。

例如，向学生描述“电火花打点计时器”时，教师可借助照相机把计时器的每个部位拍下来，再制作设计成微课，配以一些文字说明和语言旁白，嵌入相关的问题提示：“想一想，为什么必须用两条纸带？哪条纸带上有墨粉点？”学生通过微课中清晰、直观、有序的情景展示，很好地了解了计时器的构造、原理和作用，积极思考问题，提高了演示实验的效率。又如，“光的折射”演示实验时，如果只凭教师口头讲解或实验台操作，距离较远的学生往往观察不到位，很难观察到光在水面上发生折射的物理现象和变化。此时，教师则可以将“光的折射”实验过程拍摄，制作成微课，并对光在水面发生折射的现象做个“特写”，将实验现象更清晰地呈现给学生。这样，借助微课演示情景，学生就能更真切地观察清楚实验现象，既提升了实验效果，也促进了对学生观察和思维能力的培养。

此外，在“游标卡尺的使用”“多用电表的使用”等实验探究和模拟演示中，都可以灵活利用微课，指引学生参与实验观察，更清晰直观地捕获实验现象及其变化，深化学生对物理实验的认识和理解。

（四）巧用微课，适时复习提素能

由于高中生在认知基础、爱好兴趣、行为习惯和学习能力等方面具有鲜明的差异性。教师必须指导学生学会巧妙利用微课，激励他们自主复习，及时巩固所学内容。

在物理复习中，微课可以在一些重点知识指导、难题解析、纠错悟错等方面发挥积极的作用。例如，教师紧扣一些重难点知识，合理设计微课，或选取学生在物理学习中普遍存在的疑难问题、易混易错知识点等来优设微课，或把一些有针对性的物理学习方法、典型复习案例、精选检测题等资源整合利用，并及时发布到班级QQ学习群里，引导学生做好自查复习，进一步提高学习效率。又如，学生还可以把微课视频下载带回家，结合自己的学习不足之处进行多次反复观看，有目的地做好复习，主动培养自主复习的优秀学习能力和素质。

结 语

随着现代教育信息技术和网络技术的不断发展，微课日益成为师生们喜闻乐见的、生动的课堂载体。为推进微课在物理教学中的深度应用，构建更有效的课堂，我们尤其需要发挥教学才智，不断探索设计更优质的微课，物尽其用，发挥微课资源应有的教学效用。