在初中历史课堂中应用情境教学法的研究

徐 梅

（江苏省如东县新区初级中学，江苏如东 226400）

引 言

自从新课改实施以来，许多教师认识到素质教育的重要性。对于情境教学在历史课堂上的运用，很多教师也做了大量的准备工作，并积极投入实践。在实践的过程中，合理掌握情境教学法是非常重要的。

一、情境创设的错误方式

（一）历史教师没有深刻理解情境教学法

在历史教学课堂上使用情境教学法，要求教师根据教材内容创设一些与历史相关的、独具一格的相似历史环境，使得学生能够积极参与课堂活动中。在教师的正确引导下，学生在最短的时间内吸收教师所讲的内容，进而达到预定的教学目标，提高历史课堂的效率。然而，有一部分历史教师没有深入了解情境教学的本质，虽然他们已经认识到情境教学的重要性，但是并没有正确地运用，创设的课堂情境千篇一律，没有独特性，情境内容单一乏味，实际是在情境教学的环境中进行传统教学，最终只会适得其反，课堂教学的效率不但没有提高，还会导致历史课在学生心中的地位进一步下降。

（二）课堂依旧是教师的舞台

自从教育改革以来，我国教学一直在推行教师与学生的课堂身份互换，大体上来讲，教师在教学时，让学生成为课堂的主体，而教师只是作为辅助的参与者。新的教育改革提出情境教学方式，让学生在自主探究学习中，提高自身的思考能力、全面分析能力，以此培养学生的自信心，但是有的教师对此理解不透彻，仍旧在课堂上扮演所有角色。如此一来，学生在课堂上根本没有展现自我的空间，面对如此枯燥的历史课，教师的教学内容无法吸引学生的注意力，学生会丧失学习历史知识的兴趣和动力，进而无法培养学生独立思考与分析的能力。最后导致历史课堂的情境教学模式失去了原本的意义。

二、合理使用情境教学法

（一）创设别出心裁的情境

历史是一个国家最珍贵的文化遗产，它属于人文社会科学，对于人们的影响极大。因此，一名优秀的历史教师，应该发挥自己的才能，为学生创设一些独具特色的、高效的情境，这样的情境能够博得学生喜爱，从而引导学生参与教学活动中，在情境中积极展现自己的能力。教师可以在备课时制作新颖有趣味的PPT课件，在制作时，可以搜集大量的相关图片以及短视频，巧妙地将重点历史知识融入课件，让学生在观看课件的同时，理解、牢记知识点。

以讲解三国时期的历史内容为例，众所周知，三国时期是一个战乱纷争的年代，人们流离失所，将士们英勇无畏，教师可以通过多媒体课件展示，为学生讲解历史史实。首先，教师播放一段相关的短视频，播放期间，教师利用学生已掌握的历史知识为学生讲解细节；其次，教师为学生展示与重点知识点相关的史实图片，相比课本生硬的内容，学生更愿意接受图片形式；最后，教师根据课件内容提问，学生观看了与问题相关的情境，便会有准确的答案，引导学生通过分析与总结，回答教师的问题。这种方法让学生能够在特定的环境中锻炼自己的思考能力，提高个人素质。

（二）以学生为主体，激发学生的兴趣

如今，越来越多的年轻人喜欢观看舞台剧，参加Cosplay等活动，这也就说明，运用情境教学是一个正确的做法。历史是由众多人物以及他们之间发生的一系列事情组成的，教师可以在课堂创设角色扮演情境，模拟一些相关的历史情节，这一活动会唤醒学生内心的兴趣，产生学习动力。“在每个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’”，一旦激起了学生的学习兴趣，他们就会明确学习目标，主动学习历史。最终，在教学过程中，学生不仅能够收获知识，还能收获乐趣，教师就成功创设了高效课堂[1]。

以红军长征的历史为例，学生们都知道红军艰苦奋斗，经过两万五千里长征，在没有充足粮食的情况下，还要对抗敌人，最终成功完成战略转移。教师可以先提出“红军为什么要进行长征？”等问题，然后给学生提供情境，让学生在情景中模拟这一过程，在情境中进行角色扮演，这样一来，学生可以在娱乐中学习、掌握知识。

三、应用情境教学法应该注意的问题

情境教学法能有效激起学生学习兴趣，促使其积极、主动地进行探究学习，情境教学的最大特点就是课上氛围比较活跃，学生和老师有明显互动，但也正因如此，如果情境创设不合理、不科学，就会出现课堂纪律散漫的现象[2]。因此，想要更好地开展情境教学需要注意以下几点。

（一）创设情境的同时维持课堂纪律

所谓的情境创设教学就是以学生的生活实际为背景，根据学生的具体日常来安排教学内容，让教学内容与相关知识进行结合。教师要深入学生的生活环境与学生充分接触，了解学生真正的日常生活是怎样的，从而更好地将教学内容与生活实际相结合。但值得注意的是，教师不需要刻意营造氛围，情境教学最大的优点是能够更好地调节课堂氛围，但也会导致少数学生在课上忽视正常的纪律。课堂氛围需要教师积极调控，课堂是学生接受知识的殿堂，不能让学生因为气氛活跃就不重视课堂纪律。教师要做到在调动氛围的过程中，注意管理好课堂纪律。

（二）在情境教学中培养学生的人文素质

历史课的学习相较于其他课程有一定特殊性，一些历史事件不能有任何差错，其严密性、正确性不容小觑。历史课要讲授给学生的是一种爱国情怀，尊重历史的科学态度，在学习历史的过程中了解我们民族是如何发展至今，是如何在错误的事件中总结经验，然后快速地向前发展[3]。教师在授课的过程中要严格谨慎对待。教师可以在课堂中创设具体情境，让学生分角色饰演，让学生在饰演的过程中真正了解当时的历史人物是一种怎样的心情，让学生感受到在当时的历史背景中，历史人物是出于何种心理做出如此举动的。

结 语

总而言之，初中历史课堂要进行改革，教师应积极地应用情境教学，转变从前呆板生硬的教学模式，根据课本创设情境，调动学生的积极性，发挥学生主体的作用。在情境教学这种新的教学方法下，教师和学生共同学习历史知识，让历史绽放应有的光彩。