让成长成为永久的珍藏—“关注幼儿发展，师幼共同记录”幼儿发展档案的记录与研究

王冬青

（江苏省苏州工业园区翰林幼儿园，江苏苏州 215123）

引 言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》背景下的新理念要求教育体现“以人为本、尊重个性、发展能力”等现代教育观念。以师幼共同参与的形式来进行构建的、以“幼儿发展为本”的幼儿、教师、家长互动参与的多元化、立体式、发展型的、具有园本特色的档案，能促进幼儿情感态度、多元智能和行为能力的有效发展，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的成长[1]。

幼儿发展档案是幼儿自我成长的有效记录。其脉络的梳理，是家园、师幼协作互动、共生共长的过程，也是增进家园联系的有效手段，有利于幼儿园教育与家庭教育形成合力，促进幼儿健康成长。家园通过对幼儿一段时间发展档案资料的对比、分析，可以了解幼儿的发展情况、兴趣需要，以反思、调整自己的教育策略和行为，对幼儿的教育更有针对性。

一、多元呈现，师幼共同记录幼儿发展档案的形式

师幼共记的形式主要以主题式和时间轴为主，主题式包含主题特色记录、幼儿成长记录、主题作品记录、主题中的发现、发展情况评价等；时间轴主要体现幼儿成长轨迹、班级特色活动、自然角观察记录、重大活动（运动会、家长开放日、亲子游、爱心家长活动）节日文化等几个板块。具体的师幼共同记录形式如下。

作品互动记录：幼儿作品创作的时间、地点、背景以及教师、家长对该作品的评析和幼儿自身、同伴之间对该作品的评价；收集幼儿不同发展阶段的作品，体现作品从简单到丰富的一个发展过程，更全面地反映幼儿在认知、情感、能力等方面的发展情况。

事件多维记录：在一日活动中，把某一场景、某一时间发生的教师和孩子的对话用图文结合的方式记录下来，有助于解读幼儿的行为表现，了解幼儿各方面能力的发展。

发展留档记录：学习性活动中的调查问卷、记录单、操作单等，是孩子动手动脑、实际操作的第一手资料，是幼儿自主记录的有效方式。

影像动态记录：除了文本记录,影像记录也是一种独特的记录形式，如童言趣事、歌舞创编、探索活动和趣味实验等,可更加实时、动态地记录幼儿的发展。

二、科学适宜，师幼共同记录幼儿发展档案的内容

（一）以幼儿为主的记录内容

我的自画像（个人信息）：从姓名、性别、出生日期到喜欢的事物、兴趣爱好等，这些都是独一无二的个人信息。

我的记录单（操作单等）：记录幼儿在各类操作实践中的第一手数据。

我的童言趣事：家长和教师共同将孩子们的童言无忌的话语、活学活用的神情记录下来。

“我的第一次”专项内容：进入幼儿园，孩子们会有很多“第一次”，第一次在园进餐、午睡、排队、玩游戏……这些第一次的内容都非常有记录意义。

我的作品：作品主要是指幼儿的美工作品和口述记录。口述记录呈现了幼儿语言表达能力，记录了幼儿的想法、感情和反思。幼儿的口述可以用书面形式加以保存，或用录音记录的方式。

我的故事：幼儿在不同的活动中会有不同的精彩表现，将这些小故事记录下来，便于更好地了解幼儿在园的活动，还能发现孩子的兴趣所在。

（二）以教师为主的记录内容

主题评量表：结合主题，根据五大领域的目标，制定个性化评价指标，有效评估幼儿在主题中的发展。

获奖证书：记录教师的每一次进步，记载成长的荣誉。

教育笔记（观察记录、学习故事等）：文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录，可以涵盖系统化记录和逸事趣闻记录，前者主要记录的是幼儿在预定目标上的进步情况；后者则是幼儿自发性行为的记录，它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣的事件，可以配上图片。

阶段性、持续性的对比记录：可以在各板块体现成长轨迹的一种较好的记录方式。

特殊需要幼儿的发展记录：弱化特殊，强化特需，把每一个需要特别关注的幼儿在融入教育中的困惑与阻碍、成长与进步，通过发展档案进行记录。

（三）师幼结合共同记录的内容

三、深度剖析，师幼共同记录幼儿发展档案的思考

特色活动（主题活动及家庭日活动等）：比如，科学制作、创意美工、绘本讲述等，将幼儿在特色活动中的经常表现记录下来，既促进家庭教育的参与力度，又能让家长在多方面、多角度看到、听到或者感受到幼儿的发展。

社会实践活动：社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，也是体现幼儿成长的一个重要板块。

传统文化系列活动（节日活动）：用图文结合的方式记录幼儿参与传统文化的内容，帮助幼儿了解传统、传承文化。

活动前的调查问卷与活动后的回顾思考与延伸：比如主题活动开展前后的调查表、检核表、延伸记录等。这些调查表能让教师迅速了解幼儿对某个点、某个主题掌握的情况。

通过师幼共建的发展档案，幼儿会感受成长的足迹，家长和家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师也会明确幼儿发展的现状，兴趣特点、特殊需要等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。

第一，重点记录，避免面面俱到。幼儿发展档案应围绕一个点来记录，比如进餐习惯、自理能力、活动中的表现等等，可以让家长了解孩子某个方面的具体发展情况。第二，跟进记录，观纵向发展。持续性、跟进式的记录，阶段性地进行评价，避免了用单一的标准来评价幼儿，尊重幼儿个体差异，关注孩子的最近发展，清晰看到孩子某个方面在每个阶段中的发展与成长。第三，正面记录，显亮点特色。记录中，提倡以正面内容为主，彰显幼儿各方面亮点。在孩子取得进步时，借助各种形式及时记录下来，见证幼儿每一步的成长。第四，叙事记录，呈真实反映。叙事性的记录方式可以客观记录孩子的活动事件，通过白描叙述孩子在园的某个行为表现，真实记录孩子的活动状态与发展。第五，师幼参与，循成长轨迹。以发展档案为载体，记录幼儿的精彩瞬间和成长轨迹，记载师幼互动教育过程中的幸福、惊喜和美好时刻。

四、正视问题，师幼共同记录幼儿发展档案存在的困惑

首先，如何抓质量？巧做幼儿发展档案，突出幼儿个体差异，需要多思考、巧规划，在规划中，如何体现科学的教育理念，为幼儿全面健康成长助力，值得深入思考。其次，如何提效率？在如今大班额的情况下，如何兼顾提高教师和幼儿的记录兴趣，教师与家长参与制作的比例分配怎样做到合理适宜，以提高记录效率，也值得思考。

结 语

幼儿发展档案无须华丽辞藻的堆砌，无须精美画面的叠加，需要呈现的是幼儿实实在在的活动，真真切切的故事，扎扎实实的成长，带给家长的也是孩子们在园点滴的进步。在这个过程中，教师和孩子们一起成长着，快乐着，收获着，期盼着！