小学作文教学中说写结合的有效策略

江苏省扬州市邗江区实验学校 刘 赟

小语作文教学在语文学科教学中一直扮演着重要角色，然而我们始终没有开设一门专业课来对学生进行深入的教学，这使得作文教学研究一直处于散点状态。作文教学效率低，学生的写作水平迟迟不能提高。研究新的作文教学方法迫在眉睫。

一、小学语文作文书写存在的问题

1.想象力和观察力缺乏

很多小学生在写作文时都会抓耳挠腮，嚷嚷着“我不会写，我想不出来”。绝大部分这样的学生都是因为缺乏观察力和想象力，他们自己不去观察周围发生的事情或者是四季变化的风景，问起他们来是一问三不知，说话也是颠来倒去，不清不楚。口头表达能力都如此薄弱，何谈书面写作？再者，现在学生的想象力也是差强人意。千篇一律的思维方式将学生禁锢在一个牢笼里，久而久之，他们就丧失了想象力，只会按照固定的模板往上套。

2.语言积累差，真情实感匮乏

随着科技的发展，手机等智能化产品进入我们的生活，越来越多的小学生只爱玩手机，不爱看书。课外阅读的减少直接影响了自身的语言积累，而没有语言积累，则让孩子的作文变得枯燥无味，仿佛是唱白歌一般。读出来就是平淡如水，流于表面，让人提不起细细倾听的欲望。

3.教学模式单一化

小语作文教学模式很久以来都是非常单一的，老师举例示范或者优秀范文示范；老师说，学生听记。老师没有将真正的写作技巧教给学生，也没有积极地引导他们去思考表达自己的观点。学生对于写作的兴趣降低了，根本不愿主动地去练习写作。

二、解决策略

1.积极运用身边真实的素材

艺术来源于生活。大部分的故事都是发生在现实生活中的，立足于现实，就能找到完美的写作素材。教师可以带领学生真切地感受身边发生的事件，将自己带入其中，体会当事人的情感。利用身边的事来引导激发学生的兴趣和表达欲望，鼓励他们说说自己的想法和观点，并且帮助他们使用一些具有文化水平和文学素养的词句。生活中的真实案例就是我们的写作源泉。小学生的知识储备量太低，很多时候连表达都是含糊不清、逻辑不通的。教师在写作教学中要从细微处入手，带领学生细心观察事物的发展规律。如苏教版四年级下册的语文书中的习作——春游的建议，老师在教此类作文中，首先要抓住重点：如何提建议？指导学生在提建议之前，要先对自己想要推荐的地方进行一番了解，说说它美在哪儿，你为什么想让大家去那儿。还可以在描述景物有多美时卖个关子，留下悬念，或者尽量写具体，吸引别人的注意。从实际生活出发，写好身边的事就是写好作文的第一步。

2.拓宽教学新思路

教学方法的单一化使得学生很容易对写作产生疲劳感，降低了他们的写作学习效率，久而久之，学生的写作水平得不到提高，还把自身的积极性消磨了。教师必须开创新的教学方式，利用多媒体技术，延伸课堂的空间，为学生创造真实立体的情景，让学生能够设身处地地去感受。同时，可以准备与写作主题相关的视频图画等，吸引学生的注意，激发他们的兴趣，在情境中指导他们欣赏品味文字的美，带领他们进行语言积累,加大词汇的积累量，才会有字可写，有话可说。

3.加强课外阅读

语言是积累的过程，是不断叠加的过程。为了真实有效地提高小学生的语文写作水平，必须加强小学生的课外阅读量，鼓励开展各项课外阅读活动，甚至可以将每日一读作为当天的必备作业。在选择课外阅读材料时，要尊重小学生的兴趣爱好，以他们的想法为主，结合教师的专业眼光，二者联合，共同帮助学生不断地积累词句、知识，拓宽他们的知识面和眼界。在课外阅读活动中，老师要发挥引领辅助作用。带领学生组织一些专项活动，类似针对某一主题进行深入探讨并发表见解的阅读讨论会。在学生产生疑惑时积极为他们解答，帮助他们对文章了解更深入，找到文章真正想要表达的中心思想。

综上所述，小语作文教学的变革是顺应语文新课程改革而为的。它的重要性正促使着教师们顺应时代发展潮流，多方位、多层次地去思考如何才能提高学生的语文水平。在新的教育背景下，老师可利用多媒体科技，生动形象地将说写结合到一起，有趣的说带领充实的写，开辟多种教学方法，鼓励课外阅读，多种方式糅合，从根本上帮助学生提高自己的写作水平和文化素养。