阅读 悦读——略论小学语文自主性阅读能力的培养

吴明芳

（巫溪县乌龙中心小学校，重庆市 405808）

在小学语文阅读教学中，培养学生的自主性阅读能力是必不可少的。这就要求教师在教学在中以尊重学生为前提，为学生创设轻松、愉悦的阅读环境，让学生积极主动地去进行阅读学习，进而喜欢上阅读、爱上阅读，并能自发地掌握住语文阅读知识和学习技巧，促使学生的阅读能力、学习能力和语文水平都能有所提高。那么，具体该如何开展小学语文自主性阅读能力培养的教学呢？

一、建立和谐民主的师生关系

在小学语文阅读教学中，只有给学生创建愉悦的学习气氛，构建起和谐民主的师生关系，才能令学生“亲其师”、“信其道”，主动参与到阅读中来，以体验阅读的乐趣。这也就要求教师要重视和谐师生关系的构建，才能拉进与学生之间的距离，让学生在和谐的师生关系中极力配合教师的阅读教学活动，以便教师培养学生的独立自主的学习精神。可以预见的是，学生在和谐、轻松的环境下，容易打开思维，敢于发表自己的看法和意见，且敢想敢说敢做，求知欲旺盛，回答问题也会比较积极，促使课堂变得活跃，让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，尽快地进入阅读学习之中。

二、激趣教学，培养学生自主“悦读”兴趣

在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣对提高小学生的自主阅读能力有着积极重要的作用。因此，在教学中，教师应结合小学生爱玩、爱动手操作的心理，深入挖掘阅读教学中的趣味元素，打造轻松、阅读的阅读氛围，吸引学生对文章进行“悦读”学习，以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率。在此过程中，教师可利用课下时间与学生进行沟通，以了解学生平时的阅读兴趣和阅读习惯，并依据这些适当调整阅读教学，对教学内容进行“私人订制”，以最大程度上唤醒学生的阅读兴趣。比如，在教学《两个铁球同时着地》一课时，为让学生深刻理解文章，树立学生的科学研究精神，笔者在课堂上组织学生进行了一场“小小实验室”的活动，让学生提前准备科研的东西，来证明文章当中伽利略的观点正不正确。用实验活动引起学生的学习、探究兴趣，同时满足学生爱玩、爱动手操作的心理，让学生亲身实践，以加深学生的印象和理解，培养学生尊重实践科学的精神和认真研究的科学态度，让学生敢于表达自己的观点，提升学生语文的口语表达能力，对学生今后语文学习有着重要的作用。

三、培养质疑精神，让学生敢于质疑

学生正在自主性阅读过程中，难免会遇到问题，只有学生在阅读中善于发现问题，才能证明学生真正的去进行阅读了，找到原有知识和新知识之间存在的偏差，才能激发学生主动去进行分析、探究。在这个过程中，教师要鼓励学生敢于提出自己的疑问，培养学生的质疑精神，并在学生百思不得其解之时，发挥自己引导者的作用，带领学生一起解决问题，以深化学生的认知，拓展学生的逻辑思维，让学生加入“悦读”这一行列，读出自我、读出阅读的喜悦之情。比如，在教学《科利亚的木匣》一课时，为培养学生的质疑精神，笔者让学生自己整体感读文章，把握文章主线，并让学生在阅读的过程中自己提出问题，自己先试着解答问题，如若自己解答不了，可以放在课堂之上，邀同学们一起解答。有的学生提出问题“科里亚的木匣里有什么？他怎么埋木匣的？为什么要埋木匣？”有的学生提问“科里亚是怎么找到木匣的？”还有的学生问“通过这个事情，科里亚懂得了什么道理？”

通过这样的教学，让学生积极参与到阅读教学中来，进行深入的学习，以加深学生对文本的理解，还能拉进学生和作者的距离，让他们能够完成一次心灵的沟通，让学生体验阅读的魅力所在。

四、进行广泛阅读，拓宽学生知识面

众所周知的是，阅读不能仅仅局限在课堂教学中，必须让学生进行广泛地涉猎阅读文本，才能有效地提升学生的阅读量，以多方面、多角度获取阅读知识和技巧，提升学生的阅读能力，拓展学生的知识面。学生自主进行阅读，可在课外阅读中找到适合自己发展的文章，课内阅读和课外阅读相结合，突出学生自主学习的地位，尊重学生的个性发展，学生今后才能在写作中写出自己的风格和自己的情感。

以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。