浅谈微课在课堂教学中的有效运用

李 玲

（青岛市文登路小学 山东 青岛 266000）

随着信息技术与教育教学创新的有机融合，翻转课堂成为教育界最为关注的热门话题，也是诸多同行都在研究的热点问题。如何深度利用其资源，以此提高教学质量和效益？微课的应用，是很好的切入点和动力源，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，实现了“教育无处不在，学习随时随地”。

微课，是指基于一定的教学思想，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点，或教学环节而开展的教学活动的全过程。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课的运用，使学生可以不受时间空间限制，通过观看微视频，查找、选择信息，完成线上与线下的学习。下面结合具体课例，谈谈微课在教学中的有效运用。

一、课前微课，促进自主探究

预习是学习的起始阶段，是发现问题、思考问题的重要阶段。小学阶段学生的自主学习能力参差不齐，整体发展水平不高。在放手预习，不加引导的情况下，往往会出现多种问题。课前微课，可以拓展学生的学习渠道，培养自学能力，帮助学生初步探知新知，减少学生课堂接触新知的陌生感，为课堂学习和交流起到铺垫作用。在观看微课时，要带着任务，有目的进行。首先要完成学习反馈单上的题目；其次要对微视频中的有关问题进行讨论和思考。如在教学六年级语文《闻官军收河南河北》一课时，教师提前让学生在家观看《古诗四步法》微课，进行自主探究。课堂上，学生以小组为单位互相读诗，并交流对这首诗的理解。然后，学生以小组为单位进行交流汇报，教师对某些关键字进行点拨提示。这样，第一个环节就不等同于我们平时的教学了，改变了以往在课堂上老师讲，学生在下面听、记的现状。而是在课前真正地实现了自主学习。学生普遍表示：结合课前微课，自主学习有了明确的方向，不至于无从下手。微课的使用给了学生极大的帮助。对于那些接受能力强的学生来说，他们能在头脑中很快形成一个学习古诗的四步法模块。对于那些学习有困难的学生来说，他们可以反复观看微课，按照微课中的内容去完成预习，较容易获得成就感。总体来说，课前微课的使用指导了学生的自主学习，有助于课堂效率的提高。

二、课中微课，化解知识难点

建构主义学习理论是翻转课堂教学的理论依据之一，这种学习观认为学习是学习者“主动意义”建构的过程，绝不是“灌输式”的过程。翻转教学是在信息技术支撑下进行的，作为教师就应该把学生视作网络课程与现实交流、探究与实践活动的学习主体，教师的主要任务就是协助学生收集整理学习内容，组织交流活动，分析应用学习成果。四年级海洋教育《蓝色国土》一课，教学重点之一是引导学生了解蓝色国土的组成部分及含义，树立珍视蓝色国土的观念。这一部分内容对于四年级的小学生来说专业性强、文字晦涩难懂。为提高他们的学习兴趣，有效达成教学目标，在解决有关蓝色国土的组成部分这一难点时，教师利用会声会影，photoshop等多种视频、图像处理软件相结合制作出微课。微课中，通过卡通人物画外音的播放、提示语的出示使课堂呈现良好的氛围。在讲授一些相关专有名词如：内海、领海、领海基线、毗连区、专属经济区、大陆架等抽象名词时,利用PowerPoint自定义动画功能为其所属的区域范围制作出一目了然的动画演示，并结合画外音的形式给予适时点拨、引导、讲授，为学生顺利完成学习的目标提供了有效帮助。在微课演示过程中教师充分调动学生观察、思维、联想等因素，使学生的思维呈现出最佳状态，利用信息技术提供多种手段的教学支持，边讲解边指示，控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交流，让教师由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的引导者、组织者。

三、课后微课，助推拓展延伸

课后，学生的主要任务是对所学新知识进行巩固、运用并延伸，课后微课的播放，重在拓展延伸。一方面，微课的使用要在广度和深度上有一定提升，增加学生对旧知识的内化，使学生所学知识更加系统化；另一方面，课后微课的使用要延伸到与新知识相关的更深、更为广阔的知识领域，使学生思维在深刻性、灵活性、创新性等方面得以培养和提升。在综合实践《海鲜厨房》主题活动中，教师录制了《一起来做海鲜美食》微课。学生课后在家中进行观看，依照方法进行美食制作，结合生活经验，还融入了创新的做法，学生们制作出的美食色味俱佳，在汇报交流展示中，津津乐道，兴趣盎然。又如在《道德与法治》 教学中，我们立足于教材，梳理出了各年级需具备的十大好品格，团队合作，精心录制了《好习惯促成长》系列微视频，通过“智慧校园”系统推送给学生和家长，不仅实现了从学科教学走向学科育人，更密切了家校联系，凝聚了教育合力。

习近平主席在首届国际教育信息化大会中强调，“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”。信息技术与课堂教学的深度融合，给我们的课堂带来了转变：变“教师一言堂”为“小组合作”、变课前自主预习为课堂指导预习、变回答教师问题为学习成果展示、变教法研究为学法指导……在研究之路上，我将不断探究实践。