“优教班班通”云服务平台给小学数学课堂带来的变化

卢敏燕

云服务平台为教师备课提供了丰富的教学资源，同时，还有辅助学生预习和课程理解的资源推荐、在线作业以及教师、学生、家长之间的信息互动功能，以优质数学教育资源建设与共享为核心，利用网络技术、多媒体技术、信息技术等，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。“优教班班通”云服务平台以智能化云计算架构体系替代传统型架构体系，以全新的教学理念替代传统的教学方式，实现了教学资源完美的整合和利用。

2014年9月起，我们班班使用了电子白板和智慧教育云服务平台，有目标、有计划地组织全校教师进行了“优教班班通”系统的相关培训，使老师们深入了解了这一“系统”，并能够熟练地在教学中应用白板，能够充分发挥交互式电子白板在交互式学习中的独特优势。2014年12月6日，学校“优教优学工作室”成立，“利用‘优教通’平台突出课堂的活、趣、实”成为大家关注的焦点，打造“优学”课堂成了学校课堂教学研究的聚焦点。

“优教班班通”云服务平台的合理运用，给小学数学课堂带来了全新的变化。

一、“优教班班通”云服务平台，改变了教师的教学方式

“优教班班通”云服务平台上一些高品质的微视频、课件，老师们可以结合各自的教学风格和班级学情，稍加修改，就可以拿来所用，改变了之前百度式的海量搜索，让教师节约了更多的时间用来研读教材。例如教学《有余数的除法》第一课时前，我通过平台发布预习作业，让学生在家观看微课进行预习，课堂上，我首先让学生在小组内交流预习收获，提出预习中遇到的问题，再有针对性地选择几组学生进行全班交流，根据学生提出的问题，引导学生互动解决。接下来通过一系列的练习，巩固新知。整堂课，立足学生的学，合理运用人人通平台资源，教师教得轻松，学生学得快乐。

二、“优教班班通”云服务平台，改变了学生的学习方式

使用“优教班班通”云服务平台后，以前学生回答问题，一般是老师指名的，其中，人人通的一些功能就让每个孩子有了发言的机会，抢答、随机选人、趣味选人，选到谁就是谁回答问题，回答得好的还可以马上进行表扬，孩子们学习的热情高涨。课堂上充分利用优教通平台资源，突出“活、趣、实”，课堂上让学生以“小老师”“小听众”“小主人”的方式存在，让学生学习的过程成为体验成功、经历民主、滋生信心的过程。在练习环节，学生还能用答题器答题，答题结果会显示每个孩子做得正确与否，做对的学生喜悦之情溢于言表，做错的学生也能知道自己错在哪里，教师还能通过平台掌握全班学生练习的正确率，让以后的教学更有针对性。

三、“优教班班通”云服务平台，改变了家校沟通方式

“优教班班通”云服务平台构筑的家校互动，让学校和家长、教师和家长、学生和家长沟通更流畅、更有效。通过云平台，家长们能随时了解孩子的课堂情况。今天课堂上答对了几道题答错了几道题，课堂表现是否优异，都在家长手机APP实时告知。孩子在家还可以完成老师布置的网上作业，实现在线批阅，家长能够及时知道孩子的答题情况，平台还会把答错的题目自动录入错题本。在教学《7的乘法口诀》时，我在平台上布置了离线作业，作业内容是“背诵7的乘法口诀”，学生在家背熟练后，进入平台“离线作业”录制背诵语音就可上交作业，老师在手机上就可以批改，批改后可以评出优秀作业，可以把优秀作业推荐到班级圈，供其他小朋友学习，教师还可以给作业写评语，指出作业中的错误，学生重新改正后再上传。这样的作业形式，突破了空间和时间的限制，加强了家校之间的沟通交流。一般每周我会布置一次网上作业，教师可以在手机上查阅学生的完成情况，系统自动批改，练习报告会显示全班学生完成此次作业的平均用时，每题的正确率，哪些学生是做对的，哪些学生是做错的，一目了然。平台上还会显示已提交和未完成的学生名单，可以通过一键催交将提醒信息发给家长，督促孩子尽快完成作业。优教信使APP的班级群组里也可以发语音，发图片，方便家长和老师交流。

总之，在小学数学课堂上合理恰当地运用“优教班班通”云服务平台，有效促进了传统教学方式的根本变革，有效促进了教学资源的有效整合，最终达成了人才培养的目标。