对语文课运用班班通的几点思考

刘兰华

我曾经听过一位教师上的一堂课，这堂课运用班班通在开始只有一次，就是开课时在屏幕上打出课文标题和作者，整堂课结束，都未运用班班通。

班班通集视频、音频、文字、动画等信息功能于一体，它增加了课堂教学的容量，加大了课堂教学的信息，增强了课堂教学的趣味性，提高了课堂教学的效率，使课堂教学更直观、更形象、更生动。在教育教学中，老师要恰当运用班班通，适度挖掘教材，整合音频、视频等素材，充分开发语文课程资源，使课堂更加符合学生实际，符合教学需要，使课堂呈现鲜活状态，改革传统的教育教学方式，显著提高教学效率。

一、运用班班通要切合教学内容，要有助于理解课文

结合教学内容，整合视频图片等资料运用到班班通中，刺激学生感官，使课堂直观形象，激发学生学习语文的兴趣，点燃他们的学习热情，加深他们对课内外知识的理解，开阔他们的视野，引导他们在更广阔的空间里进行语文的学习。

在教学《威尼斯商人》一文时，用班班通先播放视频戏剧《威尼斯商人》的审判片段，把法官的睿智，审判现场的紧张“传染”给学生，再用一句“今天我们一起来走进威尼斯商人的庭审现场”一句话导入课题，我想，学生学习的激情已不言自明。

教学《过故人庄》这首古诗时，用班班通先播放绿树、青山等景色的风光图片和农人丰收的场景等，以营造充满诗情画意的氛围，使学生沉浸在诗的意境中，这样一下子就把学生带进了村庄深厚的美景人情中，有助于学生体会“诗中有画，画中有诗”的优美意境，了解孟浩然诗歌自然朴实的特点。

二、运用班班通要合理有用

教学设计中在整合课程资源时，切忌为了发挥班班通的“作用”而做得花里胡哨，使课堂脱离了语文味。

在新课标理念下，倡导学生自主学习、探究性学习。运用班班通整合课程资源，培养学生的创新精神，有时会要求学生在课外搜集与课文内容相关的资料，并在课堂上用班班通展示。

有教师这样教学《端午的鸭蛋》一文：教师运用班班通先播放端午由来的相关视频，又让学生搜集有关端午的资源，包括吃粽子的图片、龙舟比赛的热闹场景，还插入屈原的故事，给学生以强烈的震撼，课堂气氛热烈，视觉效果也不错。但一节课上完了，究竟要达到什么教学目标，根本看不出来，整个课堂完全脱离了语文教学的轨道。

还有一位教师这样教学《春》一文：首先是学生听班班通课文配乐朗读，然后让学生通过班班通欣赏有关春天的优美画面，再让学生根据班班通播放的乐曲唱有关春天的歌曲，最后是学生根据班班通的音乐节奏表演《春之舞》。整个课堂生动活泼，五彩缤纷。整节课所运用的班班通，没有切合课文本身，离开对课文优美语言的品味与欣赏，语文味就流失了，语文课就不是真正的语文课，教学目标的达成也就成了一句空话。

三、班班通的运用要有取舍，不是所有的课都能运用班班通

如上文说的有位教师上课时运用班班通只是出示课文标题和作者，这样的运用毫无意义；有位教师运用班班通是把课后的练习题搬上去，这忽视了班班通的功能；还有的教师把班班通屏幕当成黑板使用，就在上面板书教学内容。

特别是语文学科，课堂上强调要认真听，认真读，有时还需要背诵。学生必须反复读，反复体会，才能对课文有深刻的理解，所以语文课堂上该用班班通的时候用，不该用的时候就关掉，让学生注意用心去听、用心去读、用心去悟，不断思考和研究，这可能会比直观的班班通课件更有效。

四、运用班班通不要忽视了教师自身的作用

有的教师担心不用班班通就上不好课，他们忽略了班班通只是我们教学的辅助手段。是的，班班通可以给学生带来新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用得不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常的教学效果。作为教师，我们更不能忽略的是自己的一张嘴，就是语言的表达，包括口头和书面语言，还有肢体语言，这些东西在课堂上发挥的作用是班班通无法替代的。教师在课堂上富有感染力的语言，直观、形象而精彩，对学生在课堂上的积极活动会产生直接的影响，教师的教学风采和个人魅力也能得到充分体现。这些都是班班通所不能解决的。

总之，班班通只是一种教学辅助手段，它的使用要根据教学内容，要围绕教学目标，不要忽视了教师的主导作用，不要削弱了学生的主体地位，一定要做到有用、有度。班班通教学可以让我们山区享受到发达地区的教学资源，让教育均衡落到实处，缩小了我们与发达地区的教育差距。但是，班班通教学不是万能的，我们更要学会借鉴使用，学会结合我们的实际融合传统教学中好的方法，关注学生整体能力的发展。

参考文献：

[1]张桂荣.浅谈“班班通”在初中语文课堂中的应用[J].课外阅读，2010（4）.

[2]赵正平.巧用“班班通”，上好语文课[J].吉林画报（新视界），2012（1）.