小学英语词汇教学方法探究

刘 蕾

（江苏省泰兴师范附属小学，江苏泰州 225400）

引 言

词汇是构建英语这座语言大厦必不可少的基石，也是英语教学的基础部分。词汇掌握得是否熟练，直接关系到学生的英语学习成绩，所以，词汇教学在现今的课堂英语教学中占有非常重要的地位。小学英语是学生学习英语这门语言的基础阶段，而词汇学习是小学英语教学的基石，其重要性不言而喻，但在笔者看来，目前小学英语词汇教学往往不讲究方式和方法，对提高小学生词汇量的积累和阅读能力十分不利。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

（一）教师对词汇教学的重要性认识不足

部分教师虽然明确了词汇在英语中的基础作用，但是错误地认为词汇的记忆只是学生课下的背诵任务，认为词汇记忆得是否牢固，只和学生课下是否努力有关。于是，将课堂上简单的英语词汇教学，变成教师带领学生机械地朗读，然后简单解释下词义，纠正下学生的读音问题，将词汇的背诵留成课下作业让学生自己背诵。

这样的教学方式，只是将知识简单地灌输给学生，没有用实际的方法去讲解，从而导致一是学生不理解词义，不能更牢固地记忆；二是学生在做题中并不会运用。所以，这样的词汇教学的效果事倍功半，教师照样辛苦，但是效果甚微。

（二）对学生掌握程度检测不到位

教师将词汇交给学生课下时间背诵，但是由于课堂教学时间以及教学进度的限制，部分教师就忽略了对学生的词汇掌握情况进行检测。教师对学生的掌握情况做不到心里有数，也就不能查漏补缺，不能进行更有效的课堂教学。

（三）课堂词汇教学乐趣性缺失

正如上文所说，部分教师在实际的词汇教学中只是机械地带领学生朗读单词、纠正学生读音，然后就交由学生自己去读。这样反复、机械的朗读大大降低了课堂的趣味性，时间久了，严重影响学生对英语的学习兴趣。虽然有的教师可以采用游戏或其他方式来改善课堂气氛，但大多数教师还是采用较为传统的教学模式，这样的教学模式导致学生对英语单词只是死板教条地记忆，不会灵活地运用，对英语的学习兴趣也大大降低。

由此可见，小学英语词汇教学并不是表面那么简单，笔者担任小学英语教师多年，对如何指导学生学习英语词汇还算有些心得，以下就将几种常用的词汇教学方法和大家分享一下，望能对诸位教师有所帮助、有所启发。

二、小学英语词汇教学方法探究

（一）图片帮助法

以往小学生背单词的方式就是打开单词表，逐个地进行单词的背诵。笔者认为，这种背单词的方式太过枯燥。据笔者的总结、观察来看，在小学阶段英语词汇以名词词汇居多，而这些名词词汇都可以从图片中找到事物对照，所以我们不妨以结合图片的方式，帮助学生更好地学习单词。一来图片更为直观、更易为小学生所接受，是小学生所喜爱的一种形式；二来在信息技术如此发达的年代，找图片是一件再简单不过的事情，教师还可以制作成课件，在多媒体上展示出来，方便学生对照学习[1]。

例如，在教学四年级上册Unit5 Our new home时，对这一单元的 clock（钟表），fridge（冰箱），sofa（沙发），table（桌子），bike（自行车），kite（风筝），lake（湖泊）等词汇，笔者就从网络上找来了与之相关的各种各样的图片，如sofa，笔者给学生在课件上展示了真皮沙发、布艺沙发、实木沙发等不同种类的沙发。在这些图片的直观引导下，学生牢固地记住了单词的含义。

（二）句子语境暗示法

将比较难的单词放在比较简单或能贴近学生认知水平的句子中，让学生推断词义。这样学生对词汇就会有比较深刻的印象。

例如，六年级上册Unit8 Chinese New Year中的firecracker（爆竹，鞭炮），firework（烟火，烟火表演），笔者在教学这些单词时，就给出了几个符合学生认知水平的句子，帮助他们理解、记忆单词的词义。像firecracker——The firecracker didn't go off.（爆竹没响。）Light a firecracker with a burning joss stick.（用香火点燃爆竹。）像firework——The most pleasurable experience of the evening was the wonderful fireworks display.（这个晚上最让人高兴的就是精彩的焰火表演。）On the stroke of 12,fireworks suddenly exploded into the night.（12点的钟声刚敲响，焰火便在夜空中绽放。）

有些单词是一词多义的，针对这样的单词，为使学生记忆其多重含义，也可以采用句子语境暗示法。比如，“box”这个单词，既有盒子也有耳光的意思，但学生在记忆的时候往往只记忆其中的一个意思，于是笔者就给出了两个句子，方便学生记忆——Mother brought home a box of chocolates.（母亲带一盒巧克力回家。）She gave him a box on the ear.（她打了他一耳光。）这样一来，将这些复杂的单词放在具体的语境之中，方便了学生理解、记忆词义。

（三）生词填空

教师可以将课文改写，并设计一些填空题，让学生填上合适的本单元学到的生词。这项活动主要在阅读后的活动中开展，有时用来检测学生预习生词的效果。只是照本宣科地背单词，还并不能达到完全记忆的目的。通过填空这种方式，学生在实际的运用中，会记忆得更牢固[2]。

例如，对于六年级上册Unit7 Protect the Earth中的 wood和plastic这两个单词，如需复习或检测学生预习的效果，可以给学生设计如下填空：The desk is made of___. It was packaged in a fancy___case with attractive graphics.这样一来，通过完成这些填空题，学生将原本只存在头脑里的单词，再一次翻了出来，在运用的过程中实现了单词的二次记忆，达到了牢固记忆单词的目的。

结 语

总而言之，英语词汇的学习是学习英语这门语言的关键，词汇记忆量的多少直接影响学生运用英语的能力。小学阶段正是学生打下良好根基的关键时期，丝毫马虎不得。教师要在小学英语词汇教学中运用各种方法帮助小学生记忆词汇、学好词汇，使学生在未来英语的学习上游刃有余、一马平川。