基于小学诗文吟诵的几点思考

⦿陆丽平

中国历来重视用诗词对人进行教育，孔子曾经提出不学诗，无以言，如今又有学者提出了以诗育人，他们都在文化启蒙阶段时用诗文来引导人的社会观，价值观，人生观。在中国的教育历史上吟诵曾经作为主要的教学手段，是古今文人学习古诗词的主要重要方式。小学作为学习知识的初级阶段，如何让孩子高效的学习古诗文，就成了教师需要思考的问题了。

一、现阶段吟诵教学存在的不足

(一)教师对吟诵认识不足 由于目前中国特殊的教育形势，很多教师还在使用传统的教学方式。很多时候小学生在学习古代诗文时仍然是被动学习，遇到生词生字时教师不会让学生自己主动去查找注解，调动学生的学习积极性，而是自己去进行逐字逐句的生硬翻译，叫学生去死记硬背，使学生不能通过自己的努力去体会作者在写作时的情感，意境。这样做虽然让学生在考试时取得了高分。但是学生在学习古诗文时不能从中去感悟乐趣，反而会因为小学生自控能力不足，使学生产生厌学情绪。也不能让学生感受到中华传统文化的魅力所在。还有很多教师分不清什么是背诵什么是诵读，将背诵与诵读荒谬的认为是一个意思。背诵则是僵硬的将一个东西死记于脑海，但并不能体会到其中的深意。同时也与作者写诗的目的相背离，作者写诗是为了寄托情感表达自己内心深处的想法，让读者在读到这首诗能够和他产生共鸣体会到他当时的意境。

(二)教学方法落后 目前学生却大多为了提高分数去机械的记忆，而诗文内容却又需要学生去体会，这就造成了两者的矛盾。诵读，是将一个东西有情感的读出来，让学生体会到作者的情感让自己有一种身临其境的感觉，这才是学习古诗文对诗文情感的正确体验。在诵读中去感受作者所处的情景，在文字注解的道理中去感受作者表达的情，再将作者表达的情、景、理、相结合去细细的品味。小学作为学习知识的初级阶段，古诗文对小学生来说对提高小学生的文化修养有着非常重大的作用。能够让学生在学习古诗文的过程中受到诗文影响，潜移默化的改变学生的心理，净化学生的心灵。老师在教学过程中应该主动地去调动学生的学习积极性，让学生主动的学习，去学习体会诗人的情，领悟诗人的意，让学习变成一件快乐的事情，而不是一味的去追求分数，让学生失去了学习。

二、提高小学生吟诵水平的措施

(一)提高教师的素质 前文也曾提到过，由于教师本身对于吟诵认识不足以及课堂上灌输式的教学方法，不仅没能起到应有的效果，反而还给学生造成了抵触的情绪。因此，笔者建议小学应该首先要增强师资力量，来保障吟诵教学的质量。首先，定期组织语文教师接受培训，以素质教育理念以及诗文的专业知识对教师进行教育。通过这种方式提高教师的吟诵能力，从而在教学中给学生做出正确的示范。其次，要组织教师到优秀院校进行学习和考察。“拿来主义”在这个阶段进行运用具有一定的价值，能够在短期内迅速提高教师的教学能力。通过对优秀院校的学习和模仿，能够从中吸取一些具有一般性、普遍性的教学理论，然后再结合本校的自身特色总结出一套系统的吟诵教学理论体系。最后，教师还可以通过借助互联网进行交流与借鉴。比如观看其他学校的视频公开课以及诗文吟诵的表演视频，了解到自身教学中存在的不足，并及时地进行调整。

(二)养成学生吟诵的习惯 兴趣是最好的老师，对于小学诗文吟诵而言也是如此。与其教师苦口婆心的劝说，不如培养学生的兴趣让他们自发地参与到诗文吟诵的活动中。在古诗文的教学过程中，教师就可以依靠声情并茂的吟诵来激发学生的情感共鸣，从而使他们领略到吟诵的魅力。不仅如此，教师还可以鼓励学生们进行尝试，通过学生之间的比拼，使他们在荣誉心的驱使下不断地去体悟。最后教师还可以根据同学们的表现作出评价，对于情感丰富的吟诵应该表扬，而存在不足的也避免批评，及时的解决问题才是关键。而且有鉴于课时过少的缘故，诗文吟诵还应该积极地开拓课外资源。一方面能够切实地提高学生吟诵的水平；另一方面也能够丰富学生的课外生活，真正的做到寓教于乐。比如与家长形成良好的沟通，借助于唐诗三百首吟诵的碟片对他们进行教育，学生在朗朗上口的诗歌吟诵中逐渐掌握技巧并养成了浓厚的文学兴趣。

三、结语

诗文吟诵在语文，尤其是古诗文学习的过程中具有着非常明显的促进作用。教师应该积极地运用这种手段，提高学生的语文素养和诗文鉴赏水平。笔者建议，可以通过提高教师的教学能力和培养学生课外兴趣的方式来提高他们的吟诵水平。

【参考文献】

[1] 杨轶闳.针对小学古诗文吟诵的几点思考[J].课程教育研究，2017(35).

[2] 张德娴.对小学古诗文吟诵的几点思考[J].语文教学通讯，2017(25)：36-37.