基于NLP逻辑层次对外语学习动机的激发与培养

吴艳洁

摘要：外语是学生学习最重要的一门课程，它对学生的语言表达能力要求非常高，由于汉语与英语在语言表达上的差异，使得很多学生英语成绩不高，掌握不好其中的要领。随着新课程改革的深入实施，传统的教学方法已经无法满足学生的诉求，与素质教育不相符。NLP逻辑层次教学是一种外语学习的新模式，是神经语言程序学的简称。将其与英语教学结合，有助于丰富教学形式，激发和培养学生的学习动机，建立新型课堂。本文就基于当前的外语教学的特点，通过研究NLP逻辑层次教学法提出如何培养和激发学生的学习动机，进而让课堂教学变得更为高效。

关键词：NLP逻辑层次；外语；学习动机；激发与培养

众所周知，学习动机是推动学生高效学习的基础，也是实现教学目标的内在动力，符合学生的学习特点和认知。经过对外语教学长时间的探索，不难发现积极的学习动机是保证高质量学习的关键，动机越强，学习效率越高。在应试教学理念的制约下，我国学生外语学生以死记硬背为主，学生处于被动学习的地位，课堂活跃度较差。而基于NLP模式下的教学，则有助于调动学生主动学习的兴趣，让学生产生动机，为实现更好教学打基础。

一、学习动机的概述

顾名思义，学习动机就是学生学习的内在原因，这是促进学生主动学习的关键因素，它包括学习目的、情绪特点、努力程度以及目的，且动机越大，学习效果越好，两者之间呈正相关。从属性上来看，学习动机具有社会性和个体性两大类别，动机是多元的和复杂的，在实际学习中产生的效果也不相同。教师在教学中要善于将内部动机和外部动机相结合的方式开展授课，发挥彼此的特点来达到教学目标。

二、NLP逻辑层次的概要

NLP是神经语言学的简称，该理论于20世纪70年代由约翰格兰德提出，N是neural的简称，意思是神经的；L是语言language的简称；P翻译为程序化的，全名是program。概括而言，NLP是一种探寻神经与语言之间相互作用的研究方式，能够帮助人们主动探究知识，对反应过程加以分析，从而达到教学目的。

三、基于NLP逻辑层次对外语学习动机的激发与培养

外语学习动机的激发与培养是一个需要长期努力，不断进取的过程，对于学生素质水平的提高起到重要的意义。对于教师而言，要首先明确何为NLP，了解其特点和内涵，然后根据教学情况、学习内容以及学生的特点培养学习动机，让教学变得更有针对性。

逻辑层次是NLP著名研究人员罗伯特迪尔茨提出的与人类学习、思考相关的教学方法，他主要要认证人的大脑会通过六种层次分析和处理问题。

1.精神：探寻精神微观世界，追溯人生的意义以及自我與整个世界的关系

2.信念、价值认知：这是一个人对自我价值的看法，阐述何为最重要的，活着的信念为何

3.身份认同：这里所说的身份认同并非他人对自己的认同感，而是自我认同，要明确自己该以怎样的面貌面对世界

4.环境：简言之环境就是何地、和人、何时

5.能力：该掌握和具备何种能力，该怎么运用能力

6.行为：对自我行动的分析

一般情况下，学生的个人成长不需要六个层次的全部叠加，只要包括五个层次即可，其中精神是最高层次的追求，也是成功的最后一环。

NLP认为，灵活性最具有控制力和影响力，灵活的教师懂得从学生的角度出发，调整自己去适应学生的需求。灵活的教师既是课堂活动的参与者又是组织者和管理者，作为参与者，教师应具有亲和力，随时融入到学生之中，与学生一起交流、引导学生思考和讨论以积极饱满的情绪激发学生的学习愿望和学习潜力，充分发挥其主动性在课堂活动的组织上，可采用小组讨论、情景模拟表演等多种形式灵活变通，使语言学习充满乐趣。只有在轻松和谐的课堂氛围中，学生才会带着积极的情绪投入到语言学习中，并自然地产生语言交际的愿望。因此，外语教师要想凸显NLP逻辑层次学习的重要性，就必须具备完善的知识体系，能够对教学有深入的了解，对国外的风土人情有所掌握，在教学可以加入多元文化和素材，进而激发学生学习的动机。

NLP认为，每个人都拥有了使自己成功快乐的内在资源，有的人只是由于没有适当的策略和技巧而无法利用这些资源来构建思想。所以教师的责任就是帮助学生发展这些策略和技巧。NLP相信，每个学生的思想、行为和情感的组合都有一个模式，教师应该帮助学生探索并利用成功的组合模式。所以，在外语教学中，教师要帮助学生发展好的语言学习策略，引导学生向优秀的同学学习，通过洞察别人的内心世界，探索别人主观体验的结构，看看优秀的人是怎么做到的。

结束语

学习者的学习效率会受到学习动机的制约，在新的教学背景下，教师要鼓励学生产生学习的动机，激发他们主动学习的兴趣，应用好NLP模式实施教学。

参考文献：

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