耐心浇水施肥 而后静待花开

方莉

三年前，刚接一个二年级新班，这个班级的男孩子淘气起来能把房盖揭开，其中有一个大名鼎鼎如雷贯耳的男孩叫鸿。科任老师很愁来这个班上课，因为他想哭就哭，想说就说，想打滚就打滚。他在班级的一个动作都能让全班同学炸开锅。

镜头一（二年级上学期）：数学课上。鸿像闪电一样夹杂着“嗷”的一声在桌沿下从后向前滚过来，他的行为引得周围的同学哄堂大笑。待你想抓他起来时，他箭一般的速度，瞬间完成起身、向后跑的动作，还不忘回头冲你笑，笑中还带着嘲讽之意。我瞬间崩溃。

镜头二（二年级上学期）：办公室。鸿被我叫来谈话。当我和同事抱怨这个学生的不是时，话唠一样的他很安静，眼角瞥出一丝专注的神情，用心地偷听，像一个情报专家。不一会儿，他又开始滔滔不绝地说起谁也听不懂的车轱辘话。

几天的接触，我发现他是一个问题行为的学生。这个学生高智商、低情商，自律性极弱，情绪控制能力弱，行为养成习惯差，智商高于二年级水平，自律性却停留在幼儿園水平。

我同家长沟通后，决定先进行行为教育，规范坐、立、走的行为，并制定了一套奖励机制，教训和奖励并用。我和家长商量好每天都进行一次沟通，看看学生是否达标。慢慢地，鸿能安静地上课了，也能标准地站立和走路了。

镜头三（二年级下学期）：课堂上。“哇……”一声巨大的哭声打破了安静的课堂，鸿张大了嘴，努力地把音量放到最大，满是委屈地哭了起来，原来是同桌拿了他的笔不给他。

最近几天，他时常会有这样的情绪爆发，一点小事就会让他大哭一场。他很喜欢看书，我送了他一套《小学生情绪管理自助故事》，然后经常和他聊书上内容，等待他的转变。我的耐心和诚心打动了他，慢慢地，他不再随便哭闹了。

镜头四（三年级上学期）：科任课上。花花绿绿的衍纸彩条铺满了鸿的课桌面.老师在津津有味地讲课，可他一句也听不进去，正陶醉在他面前的彩色世界里。

因为他经常会打扰到其他学生，所以他的妈妈就给他带来手工纸让他闲下来的时候做手工，既保证安静又锻炼了特长。虽然保证了纪律，但弊端也出现了，因为沉迷于手工的世界无法自拔，他经常不能完成老师的作业，总是需要有人提醒他做该做的事。于是我找他谈话，商量出君子约定：要学会看老师的眼神，当我暗示收起来时，要迅速收起来，否则这一天都不让玩了，而且回家游戏的一小时也要取消。这个聪明的学生没几天就已经会看老师的眼神了。我开始慢慢地减少他玩手工的时间，而且还给了他“小雷锋清洁黑板岗”的岗位，不到两个月他就可以按时按量地完成学习任务了。

镜头五（三年级下学期）：上课铃响了半天。“他是我的好朋友，我要帮助他整理好书桌堂。”我凝视着他，他看了看我，还在强调他的理由。我继续凝视他，直到他默默地回到座位。“你说说吧。”我提示他。“我帮助同学是好事，可是不应该耽误大家的上课时间，可以下课再帮忙，我以后不会这样了。”他说。“你当时是怎么想的？”“我就想应该帮助我的好朋友。” “你还应该怎么想呢？”“这是上课时间，不行，得下课时间帮。”

在我和家长正面教育的熏陶下，他慢慢变成了一个明理的学生。现在他可以自我反省了，对自己的行为有清醒和自觉的认识，有批判性的思考。有了时时刻刻的自我觉知，他进步得越来越快。

镜头六（四年级下学期）：早晨的教室。鸿早早地来到教室，认真履行着“小雷锋电子设备岗”的职责，把多媒体电脑打开，默默地回到座位上看书。一个安静的“美男子”。

他现在已经是电脑操作的高手，爱读书，小制作做得精美无比，学习成绩优异，而且学得很轻松；乐于助人，经常主动帮老师完成很多任务；有思想，有方法，也经常帮助有困难的同学。

每一个学生都是一颗花的种子，只不过因为环境等因素的不同，使得每个人的花期不同。只要我们陪着他沐浴阳光风雨，慢慢地看着他长大，他一定会美丽绽放。这又何尝不是一种幸福？

相信学生，给他一些耐心，还你一片花海。

（作者单位：哈尔滨市雷锋小学 ）

见习编辑∕徐蕊