立德沐经典，树人行致远

葛建奎

学校教育对于民族文化的传承与发展起到了不可小觑的作用。近几年，中小学课程和教材体系不断完善，《语文课程标准》指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。因此，经典诗篇走进校园，走进学生的学习、生活；国学经典传唱、诵读更成为许多学校的办学特色，更多的中小学生受到优秀传统文化的熏陶，学生在学习的过程中获得经典古诗文的浸染，提高了自身的文化和道德素质，增强了民族自信心和自豪感。鉴于经典诵读对教育教学，立德树人的重要性，我校围绕国学经典开展了一系列主题活动，在实践中形成了自己特有的经典诵读文化。我们在反思中总结出经典诵读五种实施途径，即：根植语文教学，以教，立启蒙之始；丰富德育实践，以趣，为行知之基；打造一班一品，以情，润特色之班；构建阳光文化，以境，育诗韵之校；携手家校互动，以和，创书香之家。在积累中，我们获得了宝贵的经验和优秀的成果。

一、重温经典，“悦”读国学

从2012年至今，学校组织骨干教师，已经完成编写、改版校本教材《经典相约》共十册，并配套相应的教学设计和教学参考。2015年按学期，分学段，为学生开设《国学》系列课程。教师还以《经典相约》为蓝本，录制了“乐享国学”微课视频，在每周五的国学讲堂，通过校园电视台进行播放。

学校以科研为载体，拓展教学资源，积极参与国家、省、市级课题及培训活动。成立校内“国学研究会”，部分教师参与编写了《中华国学经典》丛书。该书已由黑龙江省少儿出版社出版发行。部分教师成立国学实验班，开展国学教育实践活动。教师利用现有语文教材，结合教材编写体例，加强对学生朗读习惯的指导。在课堂上，教师与学生一起回归语文诵读之本，或配乐朗读，或男女生轮读，或师生对读、赛读，在“美读美诵”中享受祖国语言文字的魅力。

学校合理统筹时间，开展“晨诵，午书、暮读”活动。早晨诵读诗歌、《三字经》《论语》等篇目，让校园处处可以听到朗朗的读书声；中午学生伴着古筝旋律开始“习字十分钟”，书写经典诗文、成语、名言等，定期举办硬笔、软笔书法展，让学生在书写中感悟汉字文化的魅力；放学后提倡亲子阅读，亲子共读一本书。除此之外，学校每学期都会开展“读书节”和“图书漂流”活动，利用学校图书馆自愿开设读书课，班级的图书角也为学生提供了相应的阅读书籍。根据学生自己的读书进度和读书的数量，有计划地填写读书报告单，并通过量化检测。每学期末各年级进行“小书迷、读书小硕士、读书小博士”的晋级活动。同时，学校还倡导师生共同阅读经典，每到寒暑假，学校都会印发“必读经典书目”和读书报告单，开学伊始，开展“读书交流会”“行走图书秀”活动，为教师和学生搭建阅读分享的平台。可以说学校从班级、个人、家庭等多个层面不断拓展诵读空间，整体共育，因材施教。通过实践形成适龄、适时、适情的诵读共育氛围。

二、活动缤纷，“玩”味国学

经典诵读寓于游戏之中其乐无穷。如“自编拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月墙角数枝梅；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀……”；跳绳中进行飞花令，挑战难度增强；背古诗跳格子，凸显师生智慧。在不同的游戏中学生边玩边学，既能消除学习的疲劳，又能激发他们诵读诗文的兴趣。

倡导学生用自己喜欢的方式感受经典，展现才能。可以让他们为古诗配画，为国学故事画插图；开展创意书法活动，在纸花瓶和陶器上挥毫泼墨，题诗题字；给自己的绘画作品配上一首古诗；给自己的剪纸作品和中国结配上文字介绍等……

开展形式多样的“诗词”赛事。学校模仿央视“诗词大会”，举办多届诗词大赛。赛前根据现行教材版本和小学必备古诗的推荐，自行编辑，印发各年段诗词大赛必备篇目和挑战篇目，允许学生自愿选择背诵篇目；建立学校诗词大赛题库，扩充题量，丰富关于诗词类题目的题型。通过班内初赛，选拔优秀选手代表班级参加年级决赛。比赛持续期间，学生每日背古诗、谈古诗、看比赛、议赛况，不知不觉中被“经典”所吸引，潜移默化中被“经典”所感染。学校还在重要的传统佳节开展“灯谜大会”“民俗节”，还利用“为你诵读”“为你读诗”“荔枝”等网络平台开展学校“阳光朗读者”活动，通过学校微信公众平台，分享诵读作品。学校为学生展示自我，搭建了不同的平台，让“经典”无时无刻不在学生身边，让经典变得有声、有色、有内涵。

三、诗书雅诵，行知致远

诵读，用声音呈现画面，演绎经典，有声有色。学校利用传统节日开展德育实践课，组织“品味端午”“赏月仲秋”“元旦联欢”等活动，用吟唱、舞蹈、情景剧等多样性的表现形式来展现诗词经典的内容。

学校每学期都要组织各个学年排练大型诵读节目，不论是激情澎湃的《满江红》；还是气吞山河的《沁园春·雪》；或是激人奋进的《少年中国说》……诵读的不再是简单的文字，而是情感的共鸣。诵读成为一种最简单的亲近经典的方式。

让诵读回归生活，让生活拥抱经典，潜移默化中润物无声，让每个人都能尽其才，行其事。大量的阅读与诵读让学生有了丰富的积累，日常生活中，他们会想起：“先行其言，而后从之。”学习总结时，他们会想起“温故而知新，可以为师矣。” 与人交往时，他们会想起：“己所不欲，勿施于人。”春游秋游亲近自然时，他们会想起：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归……”

当然，教和读是相辅相成的，阅读是教的源头活水，教是阅读的创造升华。教师的人文素养决定了国学传承的效果，学校通过“阳光阅读”活动，大力培养“一专多能”的师资队伍，培养饱读诗书的教师，营造书香校园。学校每学期还为教师订阅各类书籍、报刊，每月开展一次读书交流会。教师寒暑假至少撰写1篇读书笔记，读5本好书。国学研究会通过微信平台，推送教师文章、书法作品等。

多年的阳光阅读活动，使得全校师生人人爱读书，个个爱聊书。回首经典诵读之路，学生的阅读量大大增加，诗词积累量根据学段梯度逐渐上升，到毕业前每个学生平均背诵诗文近200首，高年级学生平均阅读30多部名著。阅读量的增加，极大地扩展了学生的文化视野，也丰富了学生的文化储备。

最是书香能致远，最美不过读书时。哈尔滨市师范附属小学将始终立足经典诵读，以经典树人，以诵读育心，为培养“身上有正气，眼中含善意。脸庞漾甜蜜，胸怀装天地。”的阳光少年而不懈努力。

（作者單位：哈尔滨市师范附属小学 ）

见习编辑∕徐蕊