现代信息技术与中职德育教学有效融合的现状调查

兰业腾

摘 要： 本文通过对中职部分德育教师和学生进行现代信息技术与中职德育教学有效融合的问卷调查与分析，得出当前教师和学生对现代信息技术在中职德育教学中应用的相关数据，并提出相应的建议，旨在为探讨新媒体下促进现代信息技术优化中职德育教学提供有益的参考。

关键词： 现代信息技术 中职德育 现状调查分析

当前，现代社会已經进入高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在各个教学领域得到广泛应用，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响明显。自党的十八大以来，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。因此，在高科技日新月异的信息时代，中职德育教师要积极适应信息化发展趋势，运用信息技术优化中职德育教学，这是素质教育的内在要求。

一、调查目的

通过问卷调查，了解中职德育教学中存在的问题及信息技术在中职德育教学中应用的现状，对今后中职德育教学，特别是对信息技术与中职德育教学有效融合提供改进的建议。

二、问卷设计

问卷调查分两部分：问卷一是学生卷，是学生对中职教师在教学中运用信息技术的现状调查，主要调查学生对教师在教学中运用信息技术的满意度；问卷二是教师卷，调查内容主要包括教师的基本信息、教师对信息化教学认识、信息化知识和技能、信息化教学设计与实施能力、信息化教研水平与评价能力、信息化教育培训、信息化教学大赛及在教学实践中软硬件存在的问题。

三、调查对象与方法

采用现代信息技术手段——手机APP问卷星进行问卷调查，以本校为主体，辅以兄弟学校，截至活动结束，共有571名学生、83位教师积极参与，收到了预想的成效，体现了浓厚的网络教研风气。

四、调查结果统计与分析

1.学生对教师使用信息技术的调查数据分析：在调查中，学生对中职德育教师运用现代信息技术教学的课堂表现出浓厚的兴趣，喜爱度达82.31%（传统教学只有7.71%），认为现代信息技术教学能增强对学习的兴趣的达87.04%，特别是图、文、声并茂，使课堂生动活泼，提高学习积极性（85.29%），信息量大，可以学到更多知识（63.4%），同时有利于课堂重难点内容的理解和掌握（67.78%），有利于优秀教学资源的利用与共享（62.7%）。当然，学生对教师“过分强调以计算机为中心，忽视师生间的互动交流”（47.64%），“利用现代信息技术手段仅是‘教材搬家”（43.61%），“甚至只是使用现代化手段，进行‘填鸭式灌输，‘穿新鞋，走老路”（44.66%），有时“课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括或框图式总结”（37.65%），“授课时照‘屏幕宣科，单调乏味”（35.7%），教师操作不熟练，延误教程（15.41%）。这反映学生渴望教师在教学中能熟练使用现代信息技术进行教学，能充分调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣和认知能力，提升教学质量，但教师使用现代信息技术还存在一些问题。

2.教师对现代信息技术优化课堂教学的调查数据分析：在调查中，无论是男是女，还是公共基础文化课或专业课，普遍喜欢使用现代信息技术优化课堂教学。具体表现：

一是教师对信息化教学认识方面。认为现代信息技术与教师的教学关系密切的达95.18%（其中非常密切62.65%，比较密切32.53%），迫切需要提高利用现代信息技术进行教学的技能意向达73.49%，当然受学校信息化条件的影响（61.45%），没有精力、时间及技术太复杂的制约（78.31%），造成教师想学又受条件制约，处于矛盾之中。这说明教师对现代信息技术的理论和应用缺乏足够的认识。

二是教师信息化知识和技能方面。缺乏足够的信息技术知识和技能占72.29%，使用准备时间太长，增加备课压力占65.06%，缺乏足够的教学资源占63.86%，缺乏相应的设备占60.24%，网络速度太慢占45.78%，教师掌握课堂教学现代信息技术的熟练程度一般占59.04%，从而获取教学资源主要从网上搜索占55.42%，自己制作的仅占20.48%，在备课中制作教学课件PPT的达97.59%，视频和动画的为59.04%，微课仅为21.69%，在教学中使用PPT的则达84.34%，而使用教学平台的仅为26.51%，养成分类收集保存资源习惯的达97.59%。

由此反映出多数教师是积极支持现代信息技术应用的，只是由于信息资源和维修技术等因素限制，不能在教学中实践，说明绝大多数教师信息化建设尚待开发。

三是教师信息化教学设计与实施能力方面。教师在教学设计中使用信息技术工具方面，认为基于互联网、全面互动的信息技术与教学的融合水平达78.32%，能根据自己的教学需要，选择适合自己教学的技术和资源的达90.36%，说明教师对于信息教学设计与实施能力的认识很高。

四是教师信息教研水平与评价能力方面。教师对经常通过网络空间开展教学教研的达71.08%，对学生评价采取对学生作品、学习活动和学习成绩进行多种评价的达71.08%，利用考试和学生课堂表现的都为57.83%，仍有不参加网络教研的（28.92%），造成对用APP布置并批改作业（22.89%）、利用APP为学生建立成长档案，实现对学生的形成性评价（24.1%），反映了教师的信息教研水平与评价能力有待提高。

五是教师信息化教育培训方面。认为理论过多、与自身教学实践关系不大44.58%，教学任务多、没有时间参加全程学习22.89%，技术要求太难、不实用16.87%及培训方式不好的达7.23%，从而希望信息技术的培训是基于案例的互动式培训的达42.17%，一线教师主讲的教学应用辅导讲座31.33%及与教研活动相结合的分散式培训20.48%。这从侧面反映教师的培训仍处于较低层次。

六是教师信息化教学大赛方面。受专家指导、具体作品制作支持69.88%的影响，教师获奖层次低或就从没获奖89.15%，造成教师有信心、准备参加教师信息化大赛的仅为30.12%，大部分都考虑一下再说50.6%。说明教师参加信息化大赛的意识和能力需要加强指导和提升。

调查结果显示，当前学校现代信息技术的整体建设与发达地区先进学校相比，仍存在较大差距，主要是学校信息技术设备相对落后，学校硬件设施的差距较大，在一定程度上挫伤教师使用信息技术的积极性；同时教师现代信息技术素养有待提高，教师对于信息技术的基本理论和基本技能缺乏足够的了解，运用能力有待进一步提高。

五、几点思考和建议

发展现代信息技术，加强装备是基础，强化使用是核心，规范管理是关键，加强培训是保证。基于此，笔者对此有以下思考和建议。

1.加大投入力度，建设完善信息技术环境。当前随着教育信息化建设进入新时代，对信息化建设的投入较大，学校已经建立了初期的基础设施，但仍不完善，存在数字教育资源体系不完善、信息化教学融合应用不到位等问题，特别是在宽带接入、计算机配备、多媒体教室建设、资源库建设等方面与“三通两平台”建设要求差距大。而信息化建设是一项系统工程，学校要建立长效机制，更新建设思维，软硬统筹兼顾，加大分期结构性投入力度，定期进行信息化设备的更新，加强运行期的管理维护，完善现代信息技术的软硬件设施，为教师创造良好的现代信息技术应用环境，以适应中职德育教学需要，全面提升学校信息化教学水平提供坚实的基础。

2.转变观念，提升教师信息技术素养。所谓教育的现代化，就是理念的现代化，所以首先要转变教师的观念。加强现代信息技术培训，需要教师进一步树立现代信息技术能有效辅助教学的意识，增强运用现代信息技術的信念，变被动为主动，促进现代信息技术与中职德育学科的有效融合，使广大教师通过培训了解新设备的性能、用途与使用方法，特别是动画制作、音视频的处理、微课的制作等，切实把提高教师的现代信息技术能力落到实处，充分利用现代信息技术促进教育方式改革，改进教学方法，优化教育过程，有效提高中职德育教学效率。

3.团队协作，加强研究共同提高。鼓励教师在教学实践中探索现代信息技术与中职德育教学的有效融合，不断探索、发现和提升。一是要加强集体备课，共同研究，根据教师需求加强先进的教育教学理念学习，提升教师的理论水平，增强教师的科研意识，促进教师更广泛、深入地运用现代信息技术。二是要团队协作，开展多层次的信息技术研究，特别是在课程整合、教学设计、教学方法及基于现代信息技术的教学模式等方面，需要教师积极探索和努力实践。三是要鼓励教师积极参加各级各类的教师教学技能大赛、信息化大赛，分工合作，特别要会熟练利用现代信息技术处理（包括PPT制作与美化、视频音频剪辑、动画制作与处理等），实现资源共享。

总之，中职德育教师应努力提高信息素养，深入开展运用、研究，进一步提高科研水平和拓宽信息技术与中职德育课堂教学融合的方法、策略，不断摸索现代信息技术和中职德育课程融合的最佳结合点，促进教育教学方式的根本转变，为培养优质的技术技能型人才做出贡献。

参考文献：

[1]石红.双管齐下，始见成效——浅谈信息技术与德育教育的双向结合[J].才智，2013（04）：50.

[2]李金萍.谈信息技术与德育教育的有效融合[J].赤子（上中旬），2017（03）：15.

[3]杨萍.提升信息技术与德育教育融合效度的思考[J].中国校外教育，2016（01）：30.

2017年福建省龙岩市中等职业教育教学改革立项课题《运用现代信息技术优化中职德育教学的研究与实践》（ZZKT2017016）阶段性研究成果。