借力微阅读，促进中职语文课堂教学

柴海霞

【摘要】微阅读是当前较为流行的阅读模式，也是当今时代发展最为快速的阅读模式，以高科技的便捷与量多而出现在民众生活工作的各个方面。将微阅读导入学生的语文科目的学习，凭借此模式下的阅读，让学生增广见闻，并引发学生语文能力与表述能力的进步，自发形成阅读能力，提升语文课堂效率、学生的职业素质。这也是中职生可以接受的阅读方式。

【关键词】高中语文；阅读课堂；头脑风暴法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

微阅读，是一类崭新的阅读模式，伴随电商商品的诞生而出现，并且也是快律动的当代生活催生的一类阅读模式，从互联网中出现并且常见于移动设备、博客、微博、微信等。微阅读已经是当代社会的标志，使用微阅读模式阅读的受众越来越多。

一、中职语文教学情况分析

通观目前中职语文讲授情况，老师通常是根据教科书纲要的需求实施目的性极为明确的教学，教学模式单调、呆板。这类传统的教学模式能够让学生对理论的掌握更为牢靠，然而与学生爱好、潜力匹配不足，不能诱发学生对语文课的兴趣，拓宽教学思维更是空谈，导致教学质量无法保证。并且，老师仅仅依照学生期中、期终测验的分数来考评学生，很难完整映射学生的语文能力。另外，语文课堂时间本身并不充足，老师要在传统教学的前提下，紧跟时代发展轨迹，创造性地完成对语文知识的讲授，注重过程性考评，对学生实施动态记录，诱导学生更好地完成语文课的教学，让中职院校的语文教学质量得以提升。

二、中职院校有进行微阅读的能力

（一）充分利用好微阅读平台

微阅读的重要平台就是移动设备与计算机，尤其是移动设备、平板电脑，便于携带，使用率偏高。当前，义务教育各时段的院校与普高，都严令禁止学生携带移动设备甚至一旦发现处以没收，从微阅读的视角来看，这种做法显然与素质教育背道而驰。学生在院校中根本无法完成微阅读。然而在各区域的中职院校，对手机没有管得这么严，一些中职院校还鼓励学生携带移动设备、平板电脑等电子商品，另外一部分中职院校尽管在使用时长与使用场景等方面进行了限时限地的规则，然而并非全部严令禁止。

学生的阅读面变得更为广泛，挑选的权利逐渐浮现，然而对中职院校的语文老师来说，假如对其进行思考与解读，绝对能够抓住这个机遇，推动语文教学向现代化转变。因为学生对纸质的教科书完全提不起兴致，然而对电子商品内的微阅读内容极为上心。因材施教也成了语文老师要解读的一个方面。语文老师应融合教科书，融合学生的专业特征，融合本科目的人才培养路线，向学生推介一类有价值、有深度的公众号，让学生阅览解读获取“养分”。又例如，让学生阅读一部分社会热议课题，组织学生完成分组探讨，从而让微阅读加快学生的文字阅读能力的实现。

电子商品品种繁多，中职院校的语文老师应诱导中职学生完成正能量的、有效的、主动的阅读，不应阅读负能量的、质量很差的内容。将中职院校学生的这些优势转化为实际的成果，进而形成高效、有效的微阅读模式。

（二）解读微阅读的特征，让语文教学牵涉面更广

微阅读的特征是短、快，大部分微阅读的时间都是边角料时间，换一种说法就是垃圾时间。有一些人曾经指出，人与人的差距就是这部分没人管的垃圾时间。而微阅读进入这部分被忽视、快速流走的时间中，并进行得很顺利。例如，曾经有人指出，唐诗宋词是古时候最为流行的微阅读模式，假如认可这是一个趣味性极强、道理昭然的说法的话，那么目前对唐诗宋词的阅览也属于微阅读的范畴。不但唐诗宋词，还有文言文只字片语的阅读、语段的概括或很多文章小素材等，都是一种微阅读的方式。中职院校的语文教学必须在电子商品的微阅读中拓宽语文教学的面，诱导学生进行大批量阅读，为日后的学习奠定基础。中职学生的文言阅读能力、古诗词鉴赏能力不是仅依靠教科书内的几篇例文就可以提升的。例如，教师能够把每个礼拜分成“一三五每天一古文，二四六每天一詩词”来布置微阅读的课余作业，让阅读随时伴随学生左右，拓宽知识面，在日益累计的微阅读中锻炼语文表述能力。可以阅读纸质的书本，也能够阅读电子书，让学生能够在便利中见乐趣、快乐中见效率。

（三）发觉语文教学与微阅读的契合点

中职院校的教学提倡突出技巧性、实务性，并且由于学生基础知识累积不够，又必须注重教授课程的有趣性。在满足有趣性、实务性去完成技术性，功效更为显著。而微阅读的实务性与娱乐性也是被中职院校的学生极力认可的。微阅读的文章内容简短，阅读阶段不看中知识背景，对前后阅览的经验需求也并不高，学生可以快速阅读，又因为其兴趣性与新生性备受学生青睐。当前语文教学阶段，有一个语言应用的课题与微阅读极为吻合，例如短信写作、公益广告词创作、标语与警示牌的创作等，对这部分题型给予注重，教学中多看多用，也是对语文思维的形成能起到推动作用的。

三、结语

综上所述，随着微媒体时代的到来，人们利用手机短消息、网文和短文体阅读的方式日渐改变着传统的阅读模式，这种新兴的阅读模式被称为微阅读。中职教育选择性的课改特征，对老师的教学模式与方法给出了更严苛的要求。将微阅读导入学生的语文科目的学习，凭借此模式下的阅读，让学生增广见闻，并引发学生语文能力与表述能力的进步，自发形成阅读能力，提升语文课堂效率、学生的职业素质。

附 注

本文系2017年江苏省无锡市“十三五”规划课题的研究成果（课题名称：中职生课外深度“微阅读”引导研究；课题批准号：A/D/2016/028）。

（编辑：陈岑）