高中语文课堂高耗低效的原因及对策

当下高中语文课堂开始进行积极的创新和优化，但是在优化的过程中，并没有完全按照素质教育要求进行拓展，同时在很大程度上保留了传统的应试教育观念。在传统的高中语文课堂当中，教师所坚持的是一种传授式教学模式，这一教学模式忽略了学生的主体性，由教师进行整体性的教学，并且所有的教学内容都是由教师所决定的，学生在这个过程仅仅是被动式的学习，并不能够主动地参与到学习当中，同时，由于教师习惯于灌输性教学，因而学生的实践能力和创新思维存在一定的问题，导致了高耗低效状况的出现。在这样的状况下，有必要根据新课程标准要求，努力创新基础的教学模式，针对现阶段高中语文课堂高耗低效的状况，采取科学的措施加以应对，以便于从本质上提高高中语文教学效果。

一、高中语文课堂高耗低效的原因

1.整个教学开展对教材有较高的依赖性

对于现阶段的高中语文课程而言，它所具备的教学素材和相关资源是非常丰富的，尤其是在网络信息化状态下，但是很多语文教师在实际的教学过程中，对于现有的语文课本形成了较大的依赖性，所有的课程内容都是基于课本来开展的，丝毫不敢跨越雷池一步。而在这样的教学状态下，学生所学习到的语文知识仅仅局限在课堂当中，并不能真实地应用到生活当中。同时，由于对教材的长期依赖，直接使得教学内容变得十分稳定，不容易涉及到当前语文课程的教学外部资源。而很多学生不满足于课堂当中的语文知识，想要进行积极地知识拓展。这样的状况直接使得教师的教学与学生的学习出现了一定的冲突，不利于学生综合素质的有效提高。比如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，学生的第一印象会是当前时代的一首歌曲《荷塘月色》，教师完全可以将这首歌曲当中的歌词内容拿来与这一课文进行对比，发现荷塘月色的美景所在，也可以让学生领悟到不同的写作方法。但是大多数教师都不会进行这样的突破，严格局限于教材，无法实现知识的创新拓展。

2.长期采用传统的教学方法

在应试教育思想的长期侵蚀下，大多数学校都将自身的教学重心放在了学生的语文成绩上，对学生的语文学习态度和学习状况没有相应的认知，也不会进行专门的培育。这样的状况导致了语文学习的僵化，不利于学生形成正确的学习方法。究其原因，主要是由于高中语文填鸭式、满堂灌的教学模式，这些教学模式严重忽略了学生的主体性，没有给予学生自主思考的空间和时间，无法凸显语文课堂的实践性和主体性特征，很大程度上不利于教学质量的有效提升。高中语文学习成绩的提高，与学生的学习方法有很大的关联。而学生学习方法的形成，需要有教师教学的合理引导。一部分学生在语文的学习过程中，没有掌握合理的学习方法，语文学习习惯上也存在较大的问题，许多时候虽然付出的辛苦较多，但是取得的成效却十分微弱。

3.教师的语文教学创新不够完善

现阶段，国内高中语文教师的整体水平还不是很高，原因是由于教师队伍的结构非常复杂，一部分教师属于兼职教学，一些则是刚刚毕业的大学生，并没有经过较为系统科学的训练，缺乏相应的教学经验。这样的状况直接对高中语文课堂教学形成了诸多不良影响。同时，很多语文教师都没有明确的教学评价理念，在教学的过程中对于学生的评价存在较多不合理的地方，对于班级当中的学弱生也没有足够的关注度，有些时候对这些学生的提问，容易给他们造成一种故意刁难的想法，导致学生学习语文的自信心不断下降。比如，在通过提问教学法开展《装在套子里的人》教学时，教师会这样提问：这个装在套子里的人是谁呢？他为什么要把自己装在套子里？而作者這样的寓意又在哪里？很多学弱生根本不知道怎么进行回答，但是许多教师依旧会选择他们进行回答，导致整个语文课堂的僵化。但如果叫起一部分学习能力较强的学生，则能够迅速地做出回答。

二、针对课堂高耗低效问题的应对措施

1.根据学生学习需求准备相关的教学素材

高中语文高效课堂的全新构建，需要教师持续落实生本教育理念，以便于在课堂上给予学生较多的自主探究时间。但如果教师在课堂上仅仅给予学生进行自主学习，也容易使得学生的学习变得非常不健全。在这个时候，选择什么样的教学素材便成为关键所在。在选择高中语文教学素材的时候，教师需要结合现有的课本内容，深层次了解学生的不同语文学习需求，尽可能选择一些学生感兴趣的教学素材，以便于持续引导学生形成较高的学习积极性。比如，通过多媒体直接将课文内容动态的展现出来，这本身是一种动态的教学资源，不仅在最大程度上帮助学生对课文的学习理解，还可以迎合学生的学习认知。比如，在学习《烛之武退秦师》的过程中，教师可以直接通过多媒体搜索相关的视频，并将烛之武退秦师的作为主题，引导学生对这一主题进行探讨，了解烛之武退秦师究竟发生了哪些故事，然后与课文进行对照，便于学生迅速理解相关的内容。

2.加强与学生联系，因地制宜进行教学优化

高中阶段的学生本身处于人生成长的重要阶段，同时还面临着巨大的高考压力，因而非常容易出现消极的学习心理。面对这样的状况，高中语文教师应当保持平和的态度，积极与学生进行沟通和交流，了解学生最近的心理变化，了解他们对语文的不同认知，尤其是他们语文表现失利的时候，更加需要做出合理的分析，帮助他们重新树立正确的学习态度。同时，由于不同的班级总会存在着能力不同的学生，在面对这些学生的过程中，教师需要积极采取不同的措施进行引导，减少学生的差异心理，并且需要鼓励他们进行合作学习，以便于互相帮助、互相提升。在高中语文教学课堂当中，学生学习成绩的差异属于十分正常的状况。而出现这些状况的原因也不尽相同。在这样的问题下，教师在构建全新语文教学课堂的时候，不可以按照传统的标准路线进行，转而需要充分考虑到学生的个体差异，针对性地采取措施进行解决。对于学弱生，教师需要为他们制定正确的语文学习目标，并展开合理的激励评价，使得他们能够重新树立起学习的自信心。对于优越生，教师则可以加强对他们主体性的关注度，更多的带领他们做出深层次的语文挑战，不断获得全新的语文知识。比如，在学习《拿来主义》的时候，教师对于学习能力相对较弱的学生，可以要求他们简单地阅读课文，并尝试着对课文做出理解，分别针对课文的社会背景和现象做出分析，了解什么是拿来主义。对于学习能力较强的学生，则需要他们主动对拿来主义进行探索，找到这一内容的现实表现，并与当前社会的各种现象联系起来，做出合理的分析。

3.健全教学模式，实现高质量语文学习流程

现阶段的高中语文教学，之所以很大一部分学生表现出较弱的学习水平，而且不愿意与教师进行互动，主要的原因是由于学生的学习态度较为消极，整体的学习兴趣较低所导致的。面对这样的状况，高中语文教师在开展全新的语文学习评价工作时，需要坚持深层次的激励教学，在课堂上尽可能对学生保持较高的关注度，对于学生各种优秀的表现，都需要给予激励。通过这样的引导，可以不断挖掘学生的语文学习活力，使得学生不自觉地形成较高的学习积极性。比如，在学习《劝学》的时候，一部分学生对于这一课文的理解集中在劝学上，认为它的深层次含义在于学习十分重要，另一部分学生认为其中所描绘的内容与当前社会没有太大的联系，仅仅可以作为参考，对于这两种不同的劝学认知，教师都需要给予正确的评价，不能盲目地否定，否则学生的学习积极性将变得非常低。

总而言之，在当前社会的发展当中，高中语文课堂之所以长期保持着严重的高耗低效状态，主体原因是多方面的，不仅仅包括教师方面的原因，更大的原因在于学生自身，只有在新时期进行积极的拓展，才可以使得语文课堂变得较为科学有效。高中语文教师应当在这个教学过程中，与学生进行更多的交流与沟通，了解学生的学习困难，并且肯定学生在课堂上的主体地位，进而持续减少阻碍教学质量提升的因素，使得实际的教学效果得到全面的改善。

参考文献：

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张红梅，山东泰安第一中学教师。