谈初中英语高效课堂教学设计策略

胡远鹄

【关键词】 初中英语；核心素养；思维目标；高效课堂；教学设计

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0066—01

英语核心素养的四维目标即：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。目前核心素养培养已得到大家的普遍认同，初中英语教学更要顺应这一趋势，通过精心的教学设计帮助学生在课堂中充分感受互动的乐趣，从而习得言语，提升英语综合能力。

一、初中英语学科核心素养简述

在初中英语学科教学中，核心素养可分为四个不同的维度，是在英语课程标准上的一种延伸和渗透，四维目标并不是独立存在的，而是相互交叉、相互影响的。简单来说，核心素养主要包括英语基础知识、学习技能、情感技能、学习理念、学习品质等方面。简而言之，初中英语教学不仅要教授给学生基本的知识和技能，更要重视培养学生积极地学习态度、人生态度，增强学生在学习过程中的情感体验。

二、基于核心素养四维目标视角下的初中英语课堂设计

在初中英语课堂教学中，如何实现核心素养与教学设计的结合，是教师应该思考的重点。本文以“Clothing”这节课为例，来与大家共同探讨基于核心素养四维目标视角下的初中英语课堂设计策略。完整的教学设计将围绕核心素养的四维目标进行。

（一） 导入环节。教师可从自己和学生当日所穿服饰引入话题，以及通过多媒体视频、图片等方式来呈现重点词汇。学生通过“听”、“说”、“读”、“写”等方式在恰当的语境中掌握基础知识，以达到语言能力方面的要求。富有吸引力的视频展现、话题讨论也可帮助学生提升巧妙记忆和灵活运动的能力。将基础知识融入特定的情景当中，从而形成对本节课内容的特定理解。

（二） Pre-reading环节。教师可通过图片与单词的巧妙结合，来帮助提升学生的推断能力、记忆能力。例如在图片中引入India，Korea，和Hawaii等传统服饰内容，突出不同国家服饰的个性和特点，结合背后所涵盖的文化内容，进行简单的解释和介绍。让学生在感受不同文化特点的过程中，增强他们对世界多元文化的认知，以及对待文化差异的正确态度。从这里，便可以进一步引出“When in Rome， do as Romans do.”等相关内容。培养学生的文化意识，不仅是增强他们对外国文化的认知和了解，更是包括对自身文化以及价值观念等的正确认知，以及形成自己个性化的感悟。

（三）While-reading环节。这个环节中，可以分为两个小节。分别为，Fast reading和Careful reading.根据课文内容以及学生水平适当地进行时间分配。要求学生通过对文章整体阅读和把握，对文章中出现的信息进行合理有效的处理。并引导学生通过对阅读策略灵活运用，来增强学习能力，并且培养学生们的思维品质。例如对文中某个重点词汇进行延伸，从表面内容，延伸到其背后隐含的文化内容，让他们通过学习语言，来了解国内外更多的文化知识和内容。

另外，在引入中国传统服饰Qipao时，借助多媒体展现中国Qipao文化的独特魅力，并引导学生尝试用英语来讲述中国的文化故事，来增强对中国优秀文化的认同和热爱，传播中华民族优秀的传统文化。通过对不同国家服饰文化的对比，在提升英语表达能力的同时，增强对世界不同文化之间差异性的尊重、宽容、认可的态度。简而言之，培养学生的文化意识不仅是帮助他们学会主动获取和习得文化知识，更是需要培养他们将所学知识在跨文化交际过程中得以灵活运用的能力。

在课堂教学过程中，思维导图的合理运用可以起到清晰明了、简洁易懂的作用。在课堂总结过程中，通过思维导图重现本节课的基本结构以及重点难点内容，帮助学生完善整节课的知识构架和知识体系。有助于提升學生们的整体思维能力，对其思维品质的提升，也将起到非常重要的作用。

初中阶段是培养学生英语核心素养的关键时期，语言能力、学习能力、思维品质、文化意识这四维目标将贯彻在学生整个的学习过程当中，在发现问题、思考问题、解决问题中，发展其思维品质，培养其文化意识，提升其学习能力、语言能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。另外，核心素养的四维目标不仅为英语课程改革提供了重要的推动力，同时也为初中英语高效课堂的设计提供了有效的蓝本。初中英语教师要根据学生核心素养培养的要求，积极地探索有效的教学策略和途径，唤醒学生心中自我素养培养的意识，并为学生终身的英语学习奠定良好的基础。

（本文系甘肃省十三五规划课题“基于英语学科核心素养四维目标视角下——初中英语高效课堂教学设计策略研究”研究成果，课题编号GS[2017]GHB0251）

编辑：赵玉梅