在小学英语教学中开展读写结合模式的方法

蔡萍萍

（江苏省南通市启东市天汾小学，江苏启东 226200）

引 言

在传统的小学英语课堂教学中，学生往往都是采用“死记硬背”的方法去学习，对学习英语存在抵触心理，而在小学英语教学中开展读写结合的教学模式，选取学生比较感兴趣的阅读素材，不仅能丰富学生的学习内容，还能提高学生学习英语的自主性与积极性。此外，读写结合教学模式能够引导学生在读中积累英语信息，在写中巩固阅读中所学到的英语知识，从而提高英语学习效率与质量。在小学英语教学中开展读写结合模式主要有以下几种方法。

一、结合阅读范文，模仿写作

小学生在以汉语作为母语的生活环境下，在英语写作过程中经常会出现英语语法规则错误的情况，所以教师要善于引导学生结合阅读范文，开展模仿写作，学生在阅读过程中发现优秀的英语句子，可以记录下来，在写作过程中再把这些句子应用进去，俗话说：“不积跬步，无以至千里”，学生只有在反复的积累、阅读、运用过程中，才能够拥有优秀的阅读能力与写作能力[1]。在阅读英语素材过程中，教师需要让学生通读全文，在理解英语文章意思的前提下，围绕阅读素材话题开展写作，例如，在“Our school and our class”一课中主要是考察比较级的用法和利用此知识比较身边的事物，教师可以让学生阅读完文章之后，结合实际生活内容进行写作，针对学习能力比较弱的学生，教师要降低写作的难度，消除学生对英语写作的抵触心理；针对学习能力比较强的学生，教师要让他们在模仿范文的基础上写出内容更加丰富、详细的文章，起到锦上添花的作用。

图2

二、利用Free talk，巧设主题

由于小学生的学习能力与理解能力相对比较薄弱，在课堂刚刚开始的时候，学生没有相应的信息输入，对于他们来说读与写都比较困难，所以教师可以充分利用Free talk来巧设主题，借用Free talk环节加强与学生之间的沟通与交流，用聊天的方式为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，提高学生参与英语学习的自主性与积极性，从而为学生的读与写奠定稳固的基础。在课堂结束之后，教师可以让学生针对课堂话题写一篇英语作文。Free talk能够为学生提供优秀的语言知识资料，能让学生把注意力放在单元话题上，从而为读与写奠定稳固的基础。

三、通过“读”来巩固“写”

阅读能够为英语写作提供多样化的模板，而英语写作具备较强的表达功能，能够体现学生的阅读水平与效果。读写二者是相辅相成的关系，读属于吸收与理解，而写属于运用与表达。吸收有助于更好的表达，而表达能够帮助学生加深理解所学到的英语知识。在小学英语读写结合教学中，最重要的教学目标为“读”，其中包含了诵读、阅读、认读，其中诵读与认读面对的对象主要是单词与句子，而阅读所面对的对象主要是大容量的篇章[2]。例如，在学习家具类的英语词汇时，其中主要句子为：“Look at the.../It is.../I like...”等句型，教师可以开展看图描述句型的教学活动，让学生在认读句子过程中能够看图读单词，从而展开表达和描述，这是英语课中关于“读”的教学活动。接下来可以设定读写结合教学模式，例如，“Listen again，then fill in the blank”，教师可以先让学生去听句子，然后再把其中的单词补充完整，这样学生在读、听的基础上写出英语单词，用“读”“听”来巩固“写”，从而加深学生对所学知识的理解与记忆。无论是字母、句子还是词汇的英语读写课，都要杜绝出现读写相互脱离的情况，而要让两者之间产生相互融合的关系。

四、在阅读练习中及时补充与纠正写作不足

小学英语教师要善于引导学生在阅读练习中及时补充与纠正写作上存在的不足，以此来提高英语学习质量。通常情况下，写作练习都是以教材内容作为基础，教师可以让学生利用课本教材内容来开展对话，并且要求学生能够把相应的语句熟练地背诵下来，而教材内容是经过专家反复研究与推敲制定的，具备较强的权威性与针对性，学生只有熟记教材中的章节与词句，才能够在写作过程中熟练应用。学生不仅仅是单纯地展开阅读，而是要在阅读中掌握正确的词汇、语法知识，以此来提高写作的正确率。例如，在学习“Open Day（开放日）”这个词语的时候，教师要让学生大声地朗读，并且在阅读的基础上展开话题讨论，比如，在学校的开放日会做些什么？讨论后再让学生完成一篇英语作文，并且要让学生相互检查作文，这样学生就能够意识到自己在写作过程中存在的问题，从而掌握较为规范的写作手法。

五、消除大纲界限，拓宽学生的英语阅读量

学生只有掌握更多的英语知识才能够写出优秀的文章，所以在小学英语读写结合教学过程中教师要消除大纲界限，拓宽学生的英语阅读量，解决学生在写作过程中出现的“词穷”问题。小学生的好奇心比较强，往往对未知的事物充满了探索欲望与想象力，这也是小学生学习的最佳时机。小学英语教师要为学生准备一些他们比较感兴趣、熟悉的阅读素材，逐渐地为其写作积累材料。在英语阅读过程中，学生不仅能够拥有更多的词汇知识，还能够帮助学生厘清英语行文思路，逐渐地提升学生的语言驾驭能力[3]。例如，教师让学生去阅读与“animal”相关的英语故事，然后结合自己喜欢的动物展开写作，这样学生可以阅读关于lion，tiger，dog，pig，yak，cattle，horse等动物的例文，教师还可以鼓励学生把所有的动物写在一篇文章里，体现“动物王国”的主题。比如，有位学生写出：“Its body is red, moving like a flame jumping in the snow, very beautiful”，这是描写狐狸的句子，学生只有在阅读大量课外优秀英语素材的情况下，才能够写出如此优秀的英语句子。

结 语

总之，在小学英语课堂教学中，教师要结合小学生的实际情况来开展读写结合的教学模式，以此来提高学生学习英语的积极性，并且在阅读过程中提升其写作能力，为构建高效英语课堂奠定基础。