小学生自主阅读的现状及对策研究

黄绪长

（福建省清流县长校中心小学，福建三明 365311）

引 言

随着我国素质教育的不断推进，大大改变了传统教学理念以及教学方法，使“自主、合作、探究”教学理念越来越深入人心，学生在课堂教学中的主体地位也得到了提升，教师更加注重学习方法的传授，开始培养学生良好的自主阅读习惯，不断提升学生自主阅读能力。在小学语文教学过程中，要采取科学、合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生充分感受到阅读的乐趣，调动学生阅读的积极性与主动性，保证小学语文教学质量。

一、小学语文自主阅读的现状

（一）教师仍然占据课堂主导地位

在新课改下，教学方式发生了较大的变化，学生参与课堂教学的机会逐渐增多，在一定程度上，加强了小学语文课堂教学效果。但是教师占据课堂主导地位的现象仍然较为普遍，这主要是因为教师受传统教学思想的影响较深，一时间无法转变，仍然采用灌输式教学，留给学生自主阅读的机会较少，导致学生无法充分表达自己的观点和想法，不利于提升学生的独立思考能力，难以达到良好的阅读教学效果。

（二）缺少对学生自主阅读引导

一些教师虽然实施了自主阅读教学模式，但是在具体阅读教学过程中，缺少对学生的正确引导，完全放任学生进行阅读，而一些学生自制能力较差，会借此机会交头接耳，没有认真地阅读；也有一些学生在遇到问题时，得不到教师的及时解答，降低了自主阅读的效率。

（三）学生对自主阅读缺乏兴趣

兴趣为学生的自主阅读提供了内在动力，如果学生失去了阅读兴趣，那么就没有足够的动力去学习，同样也会对小学生的自主阅读效果产生不利影响。而造成学生缺乏自主阅读兴趣的主要原因之一是教师与学生之间缺少沟通与交流，教学氛围过于严肃，再加上阅读内容过于单一，缺乏创新性，使得学生感觉自主阅读较为枯燥，学习积极性不高。

（四）缺乏明确的自主阅读目标

一些教师在教学时缺乏明确的目标，不知道实施自主阅读的目的或者制定的自主阅读目标过于宽泛，在缺少具体目标的科学引导下，自主阅读会使得学生的阅读过于盲目，很难发挥自主阅读的学习作用，无法有效实现教学目标，难以提升小学语文阅读教学效果。

二、加强小学生自主阅读的有效对策

（一）激发学生学习兴趣，使学生感受阅读乐趣

教师应充分了解学生的需求，包括学生喜欢的书籍类型、阅读习惯等，并从学生的兴趣需求出发，采用多元化的教学方式，调动学生的学习积极性与主动性。例如，在学习《充气雨衣》这篇课文时，教师联系学生的生活实际，为学生创设有趣的教学情境：“同学们，下雨时，你们都带什么雨具？”有的学生说撑雨伞，有的学生说穿雨衣，教师及时对学生给予鼓励并再次提出问题：“穿雨衣的时候，雨水总是顺着雨衣的下摆流到裤腿上，你们知道怎么解决这个问题吗？”学生纷纷摇头，接着教师揭示主题：“一个叫小林的孩子发明了充气雨衣，你们想知道他是怎么发明的吗？”设置疑问，引发学生好奇心，激发学生的探究欲望。之后教师让学生按照自主阅读的步骤，阅读整篇课文，学生通过自主阅读，解决字、词、音的问题，既认识了本课的生字，也了解了文章的主要内容。学生完成自主阅读后，教师还应对学生进行检查，以此保证自主阅读的效果[1]。

（二）建立师生和谐关系，促进学生自主阅读

在小学语文自主阅读教学过程中，建立和谐的师生关系，营造轻松、愉快的氛围，对学生自主阅读具有重要的促进作用。所以师生之间应加强沟通与交流，教师应重视学生主体地位的提升，合理转换师生角色，摒弃传统的教师形象，不能过于看重教师的权威性。在学生自主阅读过程中，教师适当地点拨、引导学生，帮助学生克服困难，教师不能通过讲解代替学生自主阅读，要让学生经过自主阅读，通过独立思考，获得独特的知识经验。同时教师在学生自主阅读过程中，应学会正确地鼓励学生，肯定学生的优点，能够及时看到学生的闪光点，使得学生获得成功的阅读体验，提高学生自主阅读的自信心。

（三）传授学生阅读技巧，提高自主阅读效果

为了加强小学生自主阅读的效果，还应传授学生自主阅读的技巧，在自主阅读过程中，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇体裁为记叙文的课文时，学生在自主阅读过程中，首先应阅读通篇文章，正确读写“日寇、晋察冀、斩钉截铁、昂首挺胸、壮烈豪迈”等词语，并初步了解文章描写的是五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神；接下来细读文章，明确这篇文章的思路，领会文章的主旨；最后应精读个别段落，细细品味词句。又如，在学习《蝙蝠和雷达》这篇题材为说明文的课文时，学生在自主阅读过程中，首先通读整篇文章，解决个别不认识的词语和字音，并了解说明对象的特征或本质，这篇文章主要的说明对象是蝙蝠夜间利用超声波导飞；接着教师对全文进行细讲，并进行层次的划分，对文章的知识结构进行梳理；最后让学生精读文章片段，思考说明技巧，细细品味语言的准确性。

（四）养成自主阅读习惯，保证自主阅读效果

教师在引导学生自主阅读时，应培养学生良好的阅读习惯，并且要引导学生坚持下去。教师应为学生营造良好的读书氛围，可以引导学生制订阅读计划，让学生根据自己的实际情况，制订适宜的阅读计划，包括每天读多少书、一周读多少书，学生制订好读书计划后，可以将读书计划粘贴到教室的黑板报中，由教师定期检查学生计划完成情况。对于未完成读书计划的学生，教师应及时查找原因，帮助学生解决阅读困难，同时教师还应帮助学生解决书源的问题，在班级内建立图书角，准备一些学生喜爱的书籍，教师还应起到带头的作用，也要养成读书的习惯。班级还应定期举办读书会，让学生展示从读书中取得的收获，让学生感受到阅读的乐趣，并将这一习惯坚持下去，使学生受益一生。另外在学生的自主阅读过程中，教师应引导学生制定明确的阅读目标，指导学生掌握更多的阅读技巧及方法，不断提高学生的阅读能力。

结 语

阅读在小学语文教学中占据着重要地位，培养学生的自主阅读能力是新课程标准提出的教学目标之一，同时也是小学语文教学的重难点。目前小学语文教学越来越注重对小学生独立阅读能力的培养，以此来提升学生的语文素养。但是目前在小学语文教学过程中，小学生自主阅读还存在很多的问题，不利于提高学生的阅读水平，为此还应采取科学、有效的教学方式，激发学生的自主阅读兴趣，调动学生阅读的积极性与主动性，实现小学生自主阅读能力的提升。