拓展有的放矢，延伸训练高效

朱信宇

摘 要：语文拓展教学，意义非凡，举足轻重。主要从重“文”不重“道”、落点重在目标、轻技术重“语文味”、注重挖掘深度等四个方面论述了有效拓展延伸训练的方法。

关键词：拓展延伸；训练；高效；方法

高中语文新课标指出，“拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”。但由于高中语文课堂学习任务重，课堂环节一再被压缩，尤其是拓展延伸环节。其实拓展延伸是检验课堂教学效果的一个重要阵地，既巩固所学，又增长视野，提高了学生的综合应用能力。

下面笔者就结合高中语文教学实践，来谈谈如何有效进行拓展延伸训练。

一、重“文”不重“道”

一篇文章最能打动人的莫过于它的情感，但一篇文章不仅仅是情感美，还有许多，比如语言、结构安排、表达方式、立意等方面都富有特色。切不可把情感作为拓展延伸的训练场，许多同行看到每个专题内容以人文性来编排，所以拓展延伸重在人文性。

如《我与地坛》中“地坛”与“母亲”已经融为一体，母爱的伟大和地坛的包容一切是一致的，所以许多同行在拓展延伸环节，找了许多和母爱有关的文章给学生欣赏。其实赞美母爱本无可厚非，但只是欣赏母爱，感受亲情的美好，没有达到锻炼学生、开阔视野、增强综合应用能力的目的，这种重“道”不重“文”的拓展延伸需要改进，语文姓“语”，还是要在“语言文字”上下功夫，而不是一味地用“道”来教育学生，毕竟我们上的是语文课，而不是思想政治课。其实我们可以进行比较阅读，在艺术手法、构思、材料安排、表达方式上等方面设计两个问题。这样比让他们看一遍文章，效果显著多了。

二、落点重在目标

拓展训练不是随随便便安排的，每一篇文章都有自己的艺术特色，鉴赏时各有不同的目标和重难点。这个教学目标的设定，不仅仅是为了学习文本而设计的，还为拓展延伸环节提供训练的方向。拓展延伸环节可以根据学习重难点加以拓展巩固，经过这样的训练巩固，学生对课堂学习的内容掌握会更加扎实，而且他们对拓展延伸训练也会重视起来。

如学习辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一词，这首词的鉴赏重点是用典，用典有事典和语典之分，有正用和反用之别，为了帮助学生巩固所学的用典知识，笔者在拓展延伸环节针对“典故”设计了两个问题，考查了学生运用典故的相关知识，切实有效地巩固了课堂学习的重点知识，同时间接提高了他们的诗歌鉴赏

能力。

三、轻技术重“语文味”

拓展延伸环节由于处在课堂教学的后半段时间，一般时间紧，任务重。怎么处理才能达到及时高效，这是很多同行思考的问题。大多数人的处理就是用多媒体技术进行投影，节省时间，容量很大，但学生的印象不深刻，更别说训练效果了。其实语文课重在语言文字的鉴赏，但那样的拓展训练一定耽误时间，所以许多同行喜欢用大量图片或视频、音频的资料。其实要想通过拓展延伸提高学生的语文应用能力，不是投影的图片、音频、视频等所能替代的，毕竟语文姓“语”。多媒体技术可以用，但要谨慎，如果是通过欣赏图片、音频、视频等进行小练笔可以，毕竟欣赏内容有限制；鉴赏诗歌，用投影也可以，毕竟诗歌篇幅短，一张投影片即可。如果是长一点的文章，像散文、小说，笔者认为最好能落实到纸上，毕竟阅读课外文章需要时间，不是看一眼就能解决问题的。如果想用投影仪等现代化教学技术，最好能在一张投影片上，不再翻动为好。因为阅读一定要留足给学生读文章的时间，只有读懂了，理解才能比较深刻，才可能完成拓展延伸训练的任务。

如学习的老舍的《想北平》后，针对作者借平凡事物来抒写对北平的爱，笔者用另外一篇同样写北平的文章——《故都的秋》进行比较阅读，比较他们在写作内容、抒情方式、艺术手法和平民意识上的异同点。郁达夫的《故都的秋》这篇散文比较长，不可能使用投影仪、白板等现代化技术，同样是写北平的名篇，要想把这两篇文章进行比较阅读，非要课前打印好拓展资料，学生好好静下来阅读不可，这是现代化技术替代不了的。

四、注重挖掘深度

拓展延伸训练是通过课外阅读来拓宽学生视野，提高他们的语文综合应用能力的训练营，这个环节虽处于课堂教学的后期，但任务并不轻。完成这个任务要怎么处理才能更好地达到要求，这应该是我们教师思考的问题。拓展延伸训练要想真正做到提高学生的语文应用能力和语文素养，挖掘训练的深度是势在必行的，蜻蜓点水式的拓展延伸训练，不但浪费学生的学习时间，也给学生一个假象——拓展训练不重要。所以我们要在拓展延伸环节注意在设计问题上能挖掘一下深度，设计高质量的问题，能够把学生课堂所学知识與能力都用上，最好还要比课堂所学有些难度，让学生暴露出易错点，这样学生在课堂上学习的懵懵懂懂就可以在拓展延伸环节得到改变。深度挖掘的拓展延伸训练相当于体育训练场上的“再来一箭”，有了课堂所学知识，再进行一次高质量的巩固练习，“这一箭”一定可以“一箭穿心”。

如学习李煜的词《浪淘沙令》后，本来一般是采用了“独自莫凭栏”中的“莫”字，也就是“不要”的意思，但为了提高学生的鉴赏能力，加深对文本的深刻理解，在拓展训练中加了这样的问题：词的下片开头“独自莫凭栏”中的“莫”有两种争议，一是读去声“暮”，意思是“傍晚”；一个读入声“莫”，意思是“不要”，结合文本谈谈哪一种解释更好？这个问题的拓展加深了对诗歌的解读，挖掘可谓深矣。结果“暮”的读音、释义更深刻地写出词人的心境，比读“莫”的解读好，令学生很意外。

拓展延伸拓宽了学生的视野，给学生搭了一个从课内走出课外的桥梁，为了提高他们的语文综合应用能力，我们要设计好这个环节，结合课堂教学，有的放矢，打造切实高效的高中语文课堂。