探究性实验教学在初中物理教学中的应用分析

生士海

摘 要：随着素质教育理念的不断普及，初中物理教学更加重视学生的实际动手能力和综合素质提升。传统初中物理教学中重视知识传授、轻视知识构建的理念已逐渐不能满足学生的发展需求。针对探究性实验教学在初中物理教学中的应用进行分析，并结合教学经验谈谈看法。

关键词：探究性实验；初中物理；教学作用

一、初中物理探究性实验概述

1.设定问题时探究实验的核心

探究实验的本质是为了解决问题，验证理论是否满足问题需求。因此，在初中物理探究性实验教学中，教师应当设置合理的问题。通过问题引发学生的思考和求知欲，使学生能够以积极的心态针对问题做出解释，并利用实验来进行观察和深入探究，从而使物理知识建构变得科学高效。探究性实验实际上是以探究为目的，对实际的物理问题进行分析研究，培养学生的科学素质。

2.探究是一种形式

物理实验是能够直接反映物理知识的一种方式。学生从实验的观测中记录现象，利用原有知识对现象进行解释，并形成新的知识和理论。探究实验不是照搬课本上的实验案例，而是真正研究问题，有着明确的实验目的。探究实验不是验证实验或演示实验，它需要学生在不知道结果的情况下进行探究学习，从而获得应有的物理现象，扩展自身的物理知识结构。因此，教师要创造良好的实验环境，不断提高学生的实践能力。

二、當前初中物理实验教学中存在的问题

1.实验教学理念落后

实验是自由且未知的探究问题的方式。在保障安全的情况下，教师应当让学生充分发挥想象力和创造力，通过自己动手实践的过程学习和吸收知识。当前很多物理教师认为演示实验和讲述试验已经能够让学生考取好的成绩，因此故步自封，没有进一步培养学生的自主学习能力和探究能力。这种落后的实验教学理念已经不能满足素质教育发展和学生的需求了，影响了学生的学习兴趣，导致知识构建不科学，面对新的问题难以解决。

2.学生对实验的重要性缺乏认识

初中生正处于青春期，他们思想活跃，有一定的叛逆心理。再加上当前大部分中学物理学科教育模式普遍重视课堂教学，实验教学对学生来讲十分新奇。这使得学生认为实验课就是随便玩玩，放松一下，或者复刻一下课本上的实验，观察到相应现象即可。这种对实验学习的不重视，导致实验教学效率低下，教师也缺乏动力，导致形成恶性循环，实验教学效果越来越差，越来越不被重视。

3.实验教具单一落后

我国大多数中学物理实验室的实验教具还是比较落后，对课本实验复刻勉强能够满足，但是涉及探究实验可能需要的材料设备，还是有缺陷。另外，物理实验设备管理不足，一些设备从实验室建立至今一直使用，缺乏维护和更新。学校对于实验室实验教具的管理，往往是让学生用完之后进行简单整理，然后由教师进行统一的收回和管理，缺乏专业的管理人员进行管理，导致设备的损耗情况没有记录，设备缺乏与否也不清楚。

三、探究性实验教学的应用对策

1.以学生为本

探究性实验重视学生自己动手，通过实践操作获得新的知识。因此，在教学过程中，教师仅仅是起到了引导帮助的作用。学生需要利用自身的知识储备和团队合作，通过实验获得相应的结论和规律。教师要注重学生的主体作用，以学生为本，在实验中积极指导学生，和学生进行探讨，引发学生发散思维，对任何现象和数据都存在质疑探究精神，这样才能使学生的物理学习更上一层楼。

2.营造良好的学习氛围

针对学生对物理实验的不重视，教师应当营造良好的实验氛围。由于物理学的理论和知识对于初中生来讲较为枯燥，教师如果使用“传授知识—习题训练”的模式，很容易使学生反感。因此，为了提升学生对探究实验的兴趣，教师可以通过讲故事、做游戏的方式，先讲述吸引人的科学案例，使学生产生兴趣，营造出科学探究性很强的学习氛围，鼓励学生成为“科学达人”“小科学家”，投入到更多的物理学谜题研究之中。

3.延伸教学范围

探究性实验和验证性实验最大的不同是对知识理论的预先了解与否。在进行探究性实验教学时，教师可以制定出延伸的实验项目，率先给学生提出科学谜题，激发学生的好奇心，引导学生通过自主探究获得答案。在应试教育模式下，延伸教学范围不但能够培养学生的科学探究精神，还能使他们学习到更多的课外知识，在考试中利用丰富的知识获得更好的成绩。当然，延伸教学范围要适度，可以分层教学，不能增加学生的学习负担。

总之，探究性实验在物理教学中的应用，能够激发学生的兴趣，使学生的物理知识建构趋于科学化，促进学生自主学习能力和探究能力的提升，有效提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈勇.分析探究性实验教学在初中化学教学中的作用[J].理科考试研究，2016，23（10）：72.

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