故事该怎样教

傅晓婷

《哪吒闹海》为苏教版小语三上第三单元的一篇神话故事，本单元的三篇课文都是以故事的形式，让学生在读故事的同时明白一定的道理。文章故事性强，语言生动活泼，令哪吒机智勇敢、本领高强的形象跃然纸上。因此季老师在设计教学目标时，将了解人物品质、把故事说得生动有趣作为本课时教学的重难点。

课堂教学时，学生氣氛活跃，部分学生能够在理解人物的基础上，学会从外貌、动作、语言等方面进行想象，并抓住关键词将故事说得生动有趣。

本单元三篇课文为三个故事，课后习题都对如何说故事提出了具体要求：《蒲公英》中具体要求为复述课文；《三袋麦子》中为对照原文，讲讲这个故事；《哪吒闹海》则是创造性地说，将故事讲得生动有趣。这三个要求循序渐进，逐渐提升，因此在本课教学设计中的重点即为如何生动讲故事，并体现这三个层次。先简要复述，后按照原文具体情节说故事，最后加入自己的想象讲故事。

而在具体指导中，则可根据故事情节，抓住主要方法进行教学。如在大闹龙宫这一情节中可抓住“一摆”“摇晃”等动词进行师生评议，后加些想象性内容说一说具体情节，直接有针对性地教学，会比分析人物性格更有意义。而打死夜叉、活捉三太子则分别可用抓动作加表情、抓动作加语言，在读议的基础上掌握方法，练习说和讲，做到从关注内容到关注语言的转变。

再者，《哪吒闹海》作为一篇神话故事，与人物故事、童话故事、历史故事等的区别在哪？学生是否能够感受，是否能够说出神话故事的精彩，这也是在教学前应该深思的问题。一个故事道出人物的“神”和故事的“神”，教学时如果能够把握这个“神”字，引导学生将“神”字刻画细致，那我相信“将故事说得生动有趣”这一教学目标就能够达到了。

语文教学，教无定法。这仅是我对于本课教学的一些小小的看法，是否适用，更多地需要在教学中实践和改进。

（作者单位：南京市二十九中天润城分校）