在创作的世界里畅游

孙振坤

摘 要：写作教学是初中语文教学的一项重要内容，写作教学的质量决定了学生作文水平的高低，因此，科学有效的教学策略至关重要。如今，随着素质教育的深入推进，愈发重视对学生创作能力的培养，因此，在教学中凸显学生主体，引导学生科学地开展写作练习是初中语文写作教学质量提升的关键。本文结合初中语文的写作教学实践，探讨了有效的教学策略，以期为提高初中语文的写作教学质量提供有益的参考与借鉴。

关键词：初中语文；写作教学；教学策略

中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-094-1

写作教学是初中语文教学的一项重要内容，也是教学难点之一。在我们的实际教学中，大部分学生都是谈写色变，对写作有着不同程度的恐惧、厌恶的心理，以至于写出来的文章要么千篇一律，要么枯燥乏味、缺乏真情实感等等，这些都是由于缺乏良好的写作习惯、科学的写作方法以及较高的写作积累所造成的，这就需要教师对语文写作教学进行系统化地研究，以寻找一条科学有效的写作训练之路。根据多年的教学实践，笔者认为，可从下面几个方面入手：

一、质疑激趣，训练学生写作思维

俗话说：“兵马未动，粮草先行”，对于写作来说，思维就是粮草，只有拥有了正确的写作思维，才会有正确的写作方向，从而写作好的文章，因此，在初中语文的写作教学中，首先便是要培养学生的写作思维。以《紫藤萝瀑布》一课的教学为例。我在教学这篇文章的时候，先利用多媒体为学生播放紫藤萝花朵簇簇的图片，刺激学生的视觉，让学生生动体会到紫藤萝的美丽。然后，我开始引导学生质疑：“紫藤萝如此美丽，可作者在那样痛苦的心境下，她眼中的紫藤萝又会是什么样子呢？”引发学生的思考，让学生带着兴趣去阅读课文，体会作者这种多层次的写作手法，以此发散学生的写作思维。

二、阅读同行，捕捉学生写作灵感

写作的源头是阅读，阅读也是写作灵感的来源。因此，教师只有重视学生的语文阅读，在阅读中帮助学生体会写作手法的妙用，学会遣词造句的技巧，使阅读和写作同行，才能帮助学生捕获写作的灵感。

以《小石潭记》一课的阅读教学为例。这是一篇文言文，是我国古代著名诗人柳宗元被贬到湖南永州做司马时期写的一篇山水游记。这篇词文生动地描绘了小石潭美丽静秒的景色，同时也抒发了作者被贬后的孤愤之情。在阅读教学时，我先让学生们了解作者的行踪，让学生明白写游记类文章的时候可以采用“移步换景”的写作方法，当学生阅读刀到作者坐在湖边观察水中的鱼儿的片断的时候，我指导学生在写作观察一类的文章时就可以采用这种方法，以便更形象生动地描绘。在阅读中将具体的信息导出，能够帮助提高学生的写作灵感。

三、真情实感，打开学生写作思路

情感是一篇文章的灵魂，一篇文章词句用得再精美，如果没有真实情感的融入，这篇文章就缺乏了灵动的生气，因此，真实情绪的表达对于文章的写作来说是十分重要的。如今，我们一些学生写出的文章枯燥无味、千篇一律，究其根本原因在于没有真情实感的投入，只有用真情去写作，文章才会打动人心，这就需要教师的科学引导。教师可以根据写作的主题组织学生进行生活实践，从实践中去体会，然后将这种感情述之文字，引起情感的共鸣，帮助学生打开写作的思路。

例如，在一次以“走出校园”为主题的写作教学中，为了帮助学生把真实的情感带到文章中，我首先对学生进行引导，我对学生说：“当你们走出这个校园的时候，你不经意地看到了一个画面，某个人在雨中打着伞、爸爸牵着小女孩的手淌过水坑、人们的议论等等，这些场景，或者不经意间触动了你的心灵，引发了你对生活的一些思考？”让学生从生活的角度进行思索，对这些材料进行深度加工，通过学生的亲身感受进行写作，能够帮助学生更好地融入情感，从而打开写作思路，写出文章的灵魂。

四、厚积薄发，引导学生积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要想写出内涵丰富、思想灵动的好文章需要有深厚的写作积累，只有积累了丰富的写作素材，才會出口成章。而写作材料的积累并非是一朝一夕的事，需要依靠的是平时一点一滴的累积。这就需要教师重视对于学生写作材料的积累，应通过多种有益的方式与途径，鼓励学生不断积累写作的素材，以此拓宽学生创作的渠道，从而实现厚积薄发，提高学生的写作水平与能力。

例如，我在对学生进行写作教学的时候，通常也会十分注重学生写作材料的积累，我会通过多种方式实现学生对于写作素材的丰富掌握。首先，我会让学生们每周都写一篇读书随笔，随笔记录的是自己这一周所读到的一篇最喜欢的文章，随笔可以是优美词句的摘录，也可以是自己最喜欢、最有感触的段落，还可以是自己的读后感。其次，我会让学生们养成爱读报刊杂志的良好习惯，对其中读到的一些有用的信息，将其剪下来或摘录下来的方式做成剪报，反复阅读。再次，我会组织学生开展一些读书会、诗歌朗读等之类的读书活动，通过多种方式引导学生积累丰富的写作素材。

总之，写作教学是初中语文教学的重中之重，也是教学难点之一，写作教学的质量决定了学生作文水平的高低。作为教师，应当重视对学生写作的训练和引导，教师应结合初中学生的认知实际和写作能力，采取多元的、具有针对性的策略，训练学生的写作思维，捕捉学生的写作灵感，打开学生写作思路，引导学生积累丰富的写作素材，让学生在创作的世界里畅游，实现写作能力的提升。

[参考文献]

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[2]孙欣.对初中语文写作教学的几点思考[J].吉林教育，2011（23）.

[3]王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（03）.