思维导图在中职语文写作教学中的应用

李艳秋

摘 要：许久以来，如何提升中职语文写作教学质量，一直是众多中职语文老师关注的重要课题。除了采用科学的教育理念和教学手法激发学生的语文写作兴趣之外，教师同时应致力于培养学生的发散性思维，锻炼学生的思维能力。思维导图以其发展放射性思维的特点，通过掌握学生阅读、记忆、思维的规律来实现学生记忆语文词汇、提升文章阅读能力、掌握写作方法的目的。思维导图是一种有效的思维模式。为帮助学生在写作中更好地掌握思维导图，写作训练可以从课文仿写开始。即教师在阅读教学中，绘制出课文思维导图，挖掘课文的写作特点。然后请学生仿照课文思维导图绘制写作思维导图，最后根据写作思维导图进行课文仿写。本文就思维导图在中职语文写作教学中的应用进行了阐述。

关键词：中职语文 思维导图 写作教学

近年来科技日新月益，思维导图在中职语文教学中的价值也被不断认可，成为推动新课改不断深入的动力之源[1]。但中职学生们每每提到写作便感到头疼，痛苦不堪。传统教育理念和手段的束缚，使得广大中职学生写作没有方法和思路，写作效果差强人意[2]。另外，在这样的学习方式的压制下，学生们对于语文写作不感兴趣，没有信心。因此，在这样的情况下，如何有效地提高中职语文的写作教学效率，使得每个孩子的写作过程更简单，更高效，并且逐渐爱上语文课堂，便成为了关键的问题。本文将以中职语文的写作教学为例，将在中职语文写作教学中应用思维导图的方法途径作出阐述，探讨思维导图在中职语文写作教学中的运用。根据本文的研究，教师在教学中可以有效利用思维导图，指导学生利用思维导图进行写作，提高写作水平，从而构建高效语文课堂。

一、思维导图概念基础

1.思维导图的定义

思维导图是一种综合性的教学模式，其最终目的是实现教学目标、完成教学任务，同时对学生开展发散性教育的模式[2]。思维导图主要是进行象征及引导教育，使学生们在学习地理知识时可以不断在记忆中收录和地理知识相关的影像，更为科学地将学到的知识有机融合，通过不断的学习吸纳更多的知识，从而在学生的脑海中构成完整的构图。这是思维导图最初的应用范围，随着应用的开发，思维导图已经应用到各门课程的学习中，比如，外语、数学、语文等学科，范围越来越广。

2.思维导图的特点

之所以说开展思维导图模式具备大量优势，是因为思维导图本身具有的优点较多。首先，思维导图可以将信息转化为图表方式，使那些单一、乏味的学科知识变得更加有趣、方便记忆；其次，思维导图有助于学生更加高效地归纳学到的知识，从整体上把控课题；最后，思维导图还可以优化学生大脑处理数据的能力，更加易于获得及掌握大量新知识内容[3]。

二、如何在写作教学中运用思维导图

1.以阅读促写作

（1）根据课文的阅读，提出写作主题。

中职《语文》基础模块上册第一单元选取的四篇课文都是写人的文章，这一单元阅读与欣赏的学习重点就是整体感知课文。其中《我的母亲》和《卖白菜》分别用时间顺序纵向贯通和截取事件横断面的不同方法，刻画了不同时代的两位母亲的可亲可敬的形象。该单元的写作教学内容为“记叙文的选材组材”。为了让学生巩固本单元所学的几篇写人文章的内容要点；把握文章写作思路；感受浓浓的亲情，体会人与人之间的温暖。所以笔者把单元的写作练习定为写人散文，人物形象为我的母亲、我的父亲或对我影响最大的人。

（2）按单元教学目标，把写作要求提出。

教师可以根据第一单元学习目标，在学生仿写《我的母亲》一文时，给学生提出三个要求：①以时间为顺序，记叙一至两件最能反映人物性格的事例②抓住人物的最典型的性格特征。③适当运用白描和语言描写。有了教师要求的提示，学生的思路才不会

跑偏。

2.以绘图促写作

（1）教师制作课文阅读思维导图

在进行阅读教学时，教师可以有意识地绘制课文阅读思维导图，将课文的主要结构、主要事例、情感线索进行梳理。这样，既让学生看着比较直观、易于对课文的学习，也积累了写作知识。

（2）学生根据老师制作的课文阅读思维导图，采取小组合作探究的形式，构思并绘制思维导图、整理小组交流意见，自主绘制个人的写作思维导图。[4]

（3）学生说写作思维导图

在写作训练中，可以让学生适当仿照教师“说课”的模式，让学生用口头表达的方式，“说写作思维导图”，把文章的基本构思和结构呈现出来，可以帮助学生更加清晰、明了写作思路和意图。

（4）师生修改写作思维导图。

在学生分组进行写作思维导图的绘制和探讨交流之后，小组成员将根据交流意见，对照教师提出的写作要求，对写作思维导图进行修改、完善。最后，教师进行进一步的评价和指导。这既可以大大节省教师批改作文的时间，又可以让教师在学生写作前，了解学生的写作思路和主要内容，及时进行现场指导。

3.以模仿促写作

写作课必须给学生准备充裕的时间，大多为两节课连堂，教师可以规划学生的时间分配，第一节课学生试着绘制《我的……》的写作思维导图并进行修改。只有思维导图绘制的合理、全面，作文才能写得顺畅、丰满。第二节课，学生根据自己绘制的写作思维导图进行写作。在写作时，学生可以引用、改写原文的句子，将阅读文本当成仿写的材料。让学生先通过这种方式初步掌握写作方法，以后再多加阅读和积累，逐渐提高写作水平。[5]

结语

总之，写作好比造房子，打好地基和搭好框架是关键。思维导图可以让学生更好地把握课文中作者创作的思路和文章的特点，掌握語文基础知识，体会文章的思想感情和主旨；而思维导图中的层级线条和关键词，就像一条条经线和纬线，交织出清晰的写作结构和思路。所谓“腹中有经纬，笔下有文章”，思维导向图，确实给写作带来了新的启示和方向。[6]

参考文献

[1]余芳.试论思维导图在中职语文写作教学中的运用[J].职业，2016（2）.

[2]周琴.思维导图在中职语文教学中的影响[J].读书文摘，2016（10）.

[3]黄如婉.思维导图教学法在中职语文写作教学中的应用[J].现代职业教育，2017（14）.

[4]袁欣.研究与分析思维导图在中职语文教学中的功用[J].课外语文：上，2016（9）：59-59.

[5]黄结芳.思维导图在中职语文教学中的运用思考[J].成才之路，2017（7）：54-54.

[6]耿淑梅.思维导图，为写作助力[J].作文成功之路：教育新干线，2017（7）：78-78.