发挥价值导向功能?优化大学生心理健康教育

李冰 冯桂梅

摘 要：大学生的心理健康教育是教育工作开展的重要内容，需要以预防和发展为主要引导方式。当前，我国的大学生心理健康教育还存在很多问题需要解决，需要将学生心理发展作为重要的目标，教学不能只重视学生的学业成绩，要全面提高大学生的工作适应能力。同时为了帮助学生构建一个良好的心理素质，全面推动学生心理健康发展，就需要创建全新的教育路径，帮助学生树立正确的价值观，与学生建立良好的师生关系，本文主要探讨了当前的教学形势下，如何发挥价值导向功能，优化大学生心理健康教育，以期提高学生的心理素养。

关键词：价值导向 功能优化 大学生心理健康教育

我国正处在社会转型的重要时期，近几年随着我国经济的飞速发展，人们的生活质量得到了显著提升，与此同时，人们的生活方式也发生了改变，思维模式的改变对当代大学生的思维模式也产生了影响，结合大学生的实际生活和心理状况进行教学分析，大学生的个性发展具有鲜明的时代特征。他们在享受当前社会发展为其带来的丰富物质生活得同时，精神生活很难得到满足，这种形势下的大学生心理发展也面临着严峻的挑战，想要促进大学生健康成长，就需要发挥价值导向功能优化大学生心理健康教育。[1]

一、生命观：让学生正视自己

大学生在进行思维发展的过程中经常会出现各种心理问题，这些问题产生的主要原因是学生的生活环境和教育形式的影响，从心理学角度来讲，学生的心理问题是其世界观、人生观、价值观的主要体现，是对自身生命价值和存在意义的答案寻找。大学生自杀行为屡见不鲜，这种极端的形式是对生活中面对的挫折与压力的一种释放，从严格意义上来讲是学生生命意识淡薄、行为失范、价值观异化等情况所引起的极端表现，学生对人生的态度和整体价值观十分隐蔽，很难被外界所察觉，只有经过心理变化才能逐渐呈现在人们面前。当前我国大学生存在的普遍问题时严重缺乏对生命价值的判断，缺少对人生的敬畏精神，很难及时的对自身生命价值和存在意义进行反思，价值判断上也很容易出现失误。因此，教师需要先对学生极端行为的产生源头进行确认，明确其属于思想问题还是心理问题，然后才能够采取行之有效的教育方式，有针对性地与学生进行沟通，通过适当的教育引导来对学生进行健康教育。[2]

二、为人师表：提升教师心理素质

大学生在进行心理健康教育的过程中，需要通过教师进行教育目标的制定，严格落实基本教育原则，制定合理的教学方法，设计好教育内容，同时教师还要做好角色定位，坚持以学生为主体的教育理念，引导学生自主进行心理调节，同时还要明确学生个性发展的特殊性。大学生心理健康教育对教师有着较高的专业化要求，因此，需要做好教师的心理素质训练，大学生心理健康教育除了教育人员的努力，还需要全校教职人员共同协作，来为学生树立一个道德典范。教师除了在日常教学过程中向学生传授重要的教育知识，还需要主动承担起育人的职责，多关心、爱护学生，要帮助学生树立正确的人生观，助力学生成长的各个阶段。教学的开展无论在课前还是课后，都需要向学生传播正能量，真正的做好为人师表，要以一个积极健康的心态来对学生进行教育引导，同時还要组织学生建立管理队伍，及时的与辅导员和班主任进行沟通，助力教育者更好的了解学生的心理变化。教育人员需要在与学生相处的过程中，有效的解决学生所具有的一些心理问题，全面提高心理健康教育水平。辅导员与大学生朝夕相处，是贴近学生生活的教育者，结合自身的工作特点，要积极构建行之有效的教学策略，完美的融入到学生的生活中，学校可以安排辅导员和相关教育工作者参加到社会道德活动中，还可以定期组织心理教育专家来校开讲，让教育人员的心理健康教育方式更加具有时代发展特色。

三、体验式教育：推动心理健康教育

体验式教学形式在学生心理健康教育的过程中实施的主要目的是帮助学生在校阶段进行：生命体验、人生体验，体验教育的实施需要具有指向性，也就是存在价值，从教学方法的角度来看，体验式教育属于一种思维教育形式。体验式生命教育的主要流程是：生活实践——自我认识—再实践—再认识，这一原理是马克思主义的认识论原理，之所以被应用到生命教育，其主要目的是能够引领学生进行积极的正向体验，原理消极的负向体验。在心理教育工作开展的过程中要始终奉行积极的价值观，这是为学生带来积极心理体验的主要渠道，以价值观为导向，进行信息健康教育形式的优化。与此同时，教师要充分的发挥出体验式生命教育形式所具有的优势，让大学生能够通过体验式生命教育来反思自己的生命状态，加深对生命意义的认知，了解生存的价值。自主的进行心理发展环境的优化，让学生能够处在一个良好的人文教育环境中接受生命价值启迪和熏陶。例如：让学生走出校园，到生命体验馆体验不同的环境，防灾避险、交通安全、心肺复苏等一系列活动的开展，来让学生切实体会生命最为脆弱的时刻，从而认识到生命的唯一性和不可逆性。心理健康教育的重要性就在于，能够让学生进行自我认知和自我反思，心理健康教育工作的开展需要建立在全面发展的角度上，通过适当的引导来让学生敬畏生命、珍爱生命，能够从容的面对生活中的挫折，提高学生的抗打击能力，有一个乐观的生活态度，通过反思来接纳自我、接纳他人，在今后的工作中更好的实现自我价值。[3]

结语

心理健康教育开展的主要内容是提高学生的自我认知能力，能够意识到自身的不足之处，及时的进行自我反思，心态的自我调整对大学生的生活、工作和学习至关重要，严格意义上来讲反思是一种积极地生活态度，能够对整个生命过程进行反思是人生的意义和价值。学生只有在经历过深刻的反思后，心理素质才能真正的得到提升，在以后的生活中有一个积极乐观的生活态度，有利于形成正确的世界观和人生观，从而达到心理健康教育的目的。[4]

参考文献

[1]段善君.发挥价值导向功能优化大学生心理健康教育[J].思想教育研究，2016（04）：102-105.

[2]潘柳燕.心理健康教育中的价值问题研究[D].武汉大学，2012.

[3]李艳秋.大学生社会化成长中心理健康教育的研究[D].东北师范大学，2005.

[4]陈新星.高校辅导员开展大学生心理健康教育研究[D].福建师范大学，2016.

作者简介

李冰（1979.2—）女，汉族，籍贯：吉林省吉林市，硕士 讲师，研究方向：高校思想政治教育和大学生心理健康教育。

冯桂梅（1980.12—）女，汉族，籍贯：吉林省扶余市，硕士，副教授，研究方向：大学生思想政治教育、大学生心理健康教育。