针对小学语文主题学习的策略研究

张雪平

摘 要：主题学习起于对基础教育落实社会主义核心价值观方式的思考，其最终指向是立人。但是在主题学习出现至今，对其的有效应用实际上只占有很小的部分，这也意味着主题学习还具有很大的发展空间，这需要教师们共同努力。因此，本文从精当选择主题内容、创新语文教学模式以及引导学生探究学习三方面展开了对小学语文主题学习策略的研究论述，以期达到抛砖引玉的效果。

关键词：小学语文 主题学习 主题内容 教学模式 探究学习

小学语文作为小学阶段的主要学科，对于学生语文兴趣的培养和各科的学习都具有重要作用，因此一直受到众多一线教师的关注。考虑到当代教学普遍存在单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，主题学习越来越成为教师的优先选择，但是主题学习虽然在学生的学习与教育中具备一定的优势，但是在对此进行实施的过程中仍然存在着相当大的难度。如此一来，就需要教育工作者们对此进行深入的研究，以更好的促进主题学习的顺利开展，而以下，就是对此的一些看法与实践。

一、精当选择主题内容

主题选择的根本内容在于突出体现学生的主体性。随着主题学习实践的不断探索与发展，最初的静态选择逐渐向动态生成转变，显然这对于精当选择主题内容具有重要意义。对于小学阶段的学生来讲，学习思维还未成型，这就使得主题学习的优势更加凸显出来，为此，教师在主题内容的选择过程中，必须重视与文本、教师、学生的对话，并从中进行自主选择，以最大限度的激发出学生思维的创造力。同时，主题的选择还要遵循其阶段性、开放性的原则，因为不同的主题所带来的效果必然也是不一样的，而不同維度的主题在每一深化和发展阶段，对学生的影响也是不同的，所以教师必须重视对主题内容的精选，不能忽视这一主体在主题学习中的重要性。[1]

例如：在主题内容的选择中，我通常会根据某一单元的侧重点进行主题的选择，这样一来便能够将教材与主题学习相结合，同时还可以根据主题和教材偏向进行资料的选择，以更好的辅助学生进行主题学习。因此我在某一单元的教学中确定了“动物趣味知识”这一主题，其主要目的是让学生通过对一些动物的了解获得一定的知识，在这一过程中，我不仅利用教材中的“大象的耳朵”“青蛙卖泥塘”等动物趣事来契合这一主题，更是从课外资料中为学生选取了众多合适的资料来提高学生的兴趣，丰富学生的学习内容，如“猫和老鼠”“松鼠和松果”等，显然通过这些带有一定趣味性的文章来进行主题的学习，不仅可以扩大学生的视野，更能够促进语文教学质量的提高。[2]

二、创新语文教学模式

主题学习作为一种创新型的教学模式，打破了传统教学中按照课本顺序进行教学的方式，对小学语文教学质量的提高带来了积极的促进作用。同时对于小学语文来讲，创新语文的教学模式对于主体学习来讲更是具有重要影响，毕竟主题学习的核心是以主题整合贯穿教学始终的，而主题整合的思维方式更是改变僵化的传统教学的有效手段。实际上，创新教学模式是为主题学习而服务的，对于小学生来讲，“预学——共学——延学”的这一教学模式在主题学习中可以发挥重要作用。因为学生理解主题的过程，也是学生进行语文学习、发展思维的重要过程，在这一过程中，学生对主题进行了解必然会先深入文本、反复研读，进而梳理思路，使自身的知识学习在自然而然中获得提高，由此可见这三个环节的在小学语文主题学习中的重要性。

例如：在对教学的创新过程中，我将提前准备好的“寓言故事”这一主题展示了出来，而在学习中，我改变了以往的教学模式，而是选择了动态教学三流程。因此，在预学阶段，我要求学生根据主题进行初步的自学，并通过整体收获，带着不懂的问题真正的进入课堂；而在共学这一环节，我更加注重于对主题的层层推进，并整理出一系列的问题串，然后由学生进行合作解决，逐渐了解主题并加深对主题探讨的兴趣；最后在延学这一阶段，我主要注重学生对主题深层次的理解，同时通过提供丰富的主题资料，使学生的探究欲望得以真正的展现出来，进而促进了学生知识与技能的提高。

三、引导学生探究学习

引导学生探究学习一直以来都是现代教育教学中的重点，它对于学生好奇心的激发和心智思维的启迪具有重要作用，因此在小学语文主题学习中，教师决不能忽视对学生探究学习的引导，而是应该在这一前提下深化主题学习活动的内涵，进而促进其顺利的开展。但是在引导学生探究学习的过程中，教师必须要确保探究活动的有效性和价值性，要保证探究活动对学生的培养能够起到积极的促进作用，能够真正的提高其学习水平和科学思维，同时更能够服务于主题学习的开展。由此可见，教师要想促进主题学习的顺利开展需要在教学过程中考虑多方面的因素，既要通过对学生的全面了解，设计合适的探究方式与探究问题，又要注重对主题选择的深层分析，考虑二者的有效结合，以此切实的提高教学质量，促进小学生知识与技能的共同发展。

例如：为了切实的激发出学生的探究欲望，引导学生探究学习，在确定以“自然景观”为主题时，我首先通过多媒体向学生们展示了“黄山奇石”“日月潭”“葡萄沟”等自然景观，使学生通过图片和视频感受到了自然景观的不同特色之美，进而激发学生的探究兴趣。随后我将学生分为六个小组，并要求每个小组对“你所见过的自然景观都具有什么特点？”这一问题进行讨论和探究，最后使学生了解到了有关自然景观的一系列知识，带大家真正的领略到了自然景观的美好，更是在引导学生探究学习中深化了这一主题。

总之，在小学语文教学中开展主题学习对于学生主观能动性的发挥和自主学习意识的培养具有重要作用，更是直接提高了小学语文的教学质量和教学效率。同时随着小学语文主题学习的开展，小学生对语文学习兴趣的提高也逐步凸现出来，因此教师必须要对此有所重视，并在这一过程中不断的提高自我、完善自我，以更好的促进小学语文主题学习的开展。

参考文献

[1]高严.“语文主题学习”在小学的实践研究[D].沈阳大学，2017.

[2]高万峰，于化园.小学语文主题学习的探索与实践分析[J].才智，2017（11）.