小学低年级学具盒的使用策略

曾丽娴

摘 要：心理学家皮亚杰认为："智慧的鲜花是开放在手指尖上的。"实践操作能够提高学生的学习效率。北师版数学一二年级配套有學具盒。但是学校里学具盒的使用率达不到30%，有的教师甚至没有使用过。询问过不少同事，为什么不用学具上课？原因有：一是学具拿出来，孩子们当成玩具；二是一上动手实践课，课堂就收不回来，闹哄哄乱糟糟像个菜市场；三是孩子们不会使用学具盒，导致学习效果很底。怎么才发挥这个小盒子的作用？能够正确使用学具盒，对于提高孩子们的操作能力，使孩子们对数学更有兴趣，能够主动学习，自己去探索数学王国里的知识，在玩中学，在学中玩。我总结了一些数学学具盒的使用策略。

关键词：学具 动手操作 实践 兴趣

一、认识学具盒，形成使用学具盒的常规

学具盒很多时候发下来，教师没有去了解里面有什么东西，学生领到学具盒，经常把学具盒当做玩具。学具盒等到要使用的时候，已经很多同学丢失了。那么，在开学第一节课带领孩子们认识学具盒，形成一定的学具盒使用规则，对于以后正确使用学具盒很有帮助。

如认识北师大数学一年级上册的学具盒，我花了一节课和孩子们一起认识了解学具盒。首先和孩子们一起打开学具盒，认识学具的名称。如：“数与代数”使用的小棒，计数器，数字卡片，数位表；分类卡片；认识图形使用的长方体、正方体、圆柱体、球体；认识钟表使用的钟面。然后，给孩子们时间接触学具。摸一摸，玩一玩。仔细观察，熟悉过每一样学具，日后上课使用学具时就能够专心。很多孩子没法正确使用学具，是因为好奇，而不能专心听讲。第三，练习使用学具盒的规则，熟悉口令。“拿出学具盒，放在左上角”，“拿出小棒，放在桌子中间”，“拆开小棒”，“捆好小棒，放回学具盒。”“把学具盒放书包。”……口令要短小简洁。喊完口令给予时间让孩子们操作，并且重复练习。捆小棒对于很多孩子来说，也具有一定难度，需要教师示范几次，并且给予时间练习。第四，告诉孩子们要爱惜学具盒。学具盒要陪伴我们一个学期数学学习，每天带好学具盒上学。它是我们学习的好朋友，我们要保护好它。回去要贴上标签纸，写上名字和班级，以免和同学的弄混，丢失了也比较容易找回。当孩子们掌握这些使用学具的规则，以后取用学具盒，就不会出现一片混乱。学具盒才能真正为数学服务，帮助孩子们学习数学知识。

二、高效使用学具，帮助理解算理

数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”数与代数的学习，离不开数形结合。北师大一年级数学上册，数与代数主要教学任务是认识20以内的数，和掌握20以内加减法计算方法。学具盒里的小棒、计数器、数位表都是学习好帮手。

如在“生活中的数”中，认识数字，可以用到小棒。数字1可以表示“一棵树，”“一个太阳”……等等，“你能够用小棒表示‘1吗？”学生试着摆一摆。一个数字卡片1，一根小棒：“1 ：/ ”每一个数字摆一摆，直观有趣。数与形就联系起来了。

在计算加法时，3+4=？也可以让学生进行操作，用小棒摆一摆：“ / / / / / / /”孩子们在操作中，摆一摆，数一数，明白求和的意思。学生自己用直观的实物的操作带来大脑的思考，是老师自己数多少次也代替不了的。

认识两位数时，计数器的使用使孩子们理解不同数位表示的不同意义。如：11，在计数器中怎么表示呢？有不少孩子会在十位拨出10个珠子，个位拨出一个珠子。点拨：“这样对吗？为什么？”有孩子会回答：“十位上的一个珠子表示一个10，十个10表示一百了。”得出十位上只要一个珠子就可以表示一个10的结论。

在合适的时机，能够发挥学具盒的作用，可以帮助学生理解数学思想，渗透数学思维方式，掌握数学概念，达到数形结合。

三、高效使用学具，学生主动探索数学知识

皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”有一次练习出现了这么一道题：大巴左边有五辆车，右边有两辆车，一共有（ ）辆车。很多同学马上说7辆，我故意不置可否：“哦？是吗？想知道对不对，自己验证一下吧！”让他们自己摆一摆。用一个正方体表示大巴，用小棒表示其他车。孩子们兴致勃勃的验证自己的猜想。没过多久，就有同学大声的站起来说：“老师，是8辆，我们算漏了大巴车。”孩子们用自己的指尖，碰触到了真理。

四、高效使用学具，培养学生的合作意识

在小组活动中，学具的使用是学生自主学习、自主探索的过程，群体合作也是实践操作的主要活动。在“自主、合作、探究”的学习氛围中，小组合作为学生制造了交流的机会。

如：计算13-5=？时，我会创造合作交流的机会。一、让小组里面先讨论，使用什么学具来计算；二、个人操作之后，与在小组里汇报自己的操作思路，并演示。三、面对学生研究后所发现的不同意见，我会选代表上台，边示范边讲述自己的意见。有小组通过摆一摆汇报：“我们是摆了13根小棒，先减去了3根，再在10根小棒里拿走2根，得数是8。”有小组汇报：“老师，我们不一样。我们是摆了13根，先在10根里拿走5根，还剩5根，和3相加也是8。”我故作为难：“那到底谁对呢？请你们用这两种方法都摆一摆，帮帮老师，看看谁是对的？”孩子马上积极进行操作，去思考比较两种方法。

孩子不但会向老师学习，更学会了向自己的同学学习。 正确合理使用学具，进行小组活动，方便快捷，学生乐于学习，积极参与，实现了情感交流、互帮互学、共同提高。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。教师善于使用学具盒，能让学具盒在实践操作上发挥更大作用。《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。小学生低年级的理解、记忆建立动手实践上。在平时教学中，结合教学内容，精心设计操作问题，善于使用学具，令学生主动参与探索学习。实践操作中，分析问题、解决问题的能力得到了提高；在实践操作中，体验到数学操作的成功和乐趣，加深对知识的感悟。