小学语文作文教学有效性策略分析

高指挥

摘 要：作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用，小学阶段的作文教学要求学生能够通过简短的记叙文来阐述事情和进行记叙，在内容方面要求语序通顺、语义连贯。因此，作文教学主要训练的是学生对基本语文知识的应用能力。基于小学阶段作文教学的这些要求，就需要老师能够通过教学方法的优化来提高教学效率，有效提高学生的作文写作水平。

关键词：小学语文 作文教学 有效性

引言

小学语文作文教学除了要求书写常用的应用作文外，还要求学生能够熟悉请假条、日记、书信、留言条等书写格式和内容要求，因此作文是小学语文教学的重要组成部分。在全面推行素质教育的背景下，小学语文作文教学不仅成为了提高学生学习成绩的有效教学手段，而且关系到学生各方素质的提高。从当前作文教学的现状来看，因受到应试教育的影响，其在具体的实施过程中还存在很多的问题，这些问题极大程度上制约了教学效果的提高，因此不得不引起重视。[1]

一、小学语文作文教学存在的问题

1.作文缺乏真情实感

因为小学生各方能力还未发育成熟，所以在初接触作文时多通过模仿来进行写作，而且写作较为随意，大多记叙日常生活的点滴，如果老师缺乏必要的写作指导，就容易导致作文成为了字词的简单堆砌，所表达的内容比较单一、枯燥，缺乏真情实感的流露。

2.作文内容脱离生活实际

传统教学模式的作文教学往往是老师的“一言堂”，学生只能被动接受老师传授的知识，老师所传授的写作方法和技巧与学生实际需求相去甚远，或者过多的干涉制约了学生思维的发散，这使得学生的作文写作较为雷同，甚至对事件和情节的胡编乱造，严重脱离生活实际。

3.应付写作较为盛行

因为作文在小学语文试卷中所占的分值较高，为了体现出老师对作文教学的重视，就可能通过“题海战术”来给学生布置作文任务，或者把整篇作文进行肢解，让学生根据固定的格式和作文结构来进行写作。长此以往，学生自然对作文写作不感兴趣，为完成老师布置的作文任务，只好消极应对。[2]

二、小学语文作文教学有效性策略

1.更新教学观念

虽然小学语文是一门基础性的学科，但同时也是一门实用性较强的学科。因此，老师在作文教学的过程中，需要不断更新教学观念，深化落实新课改的各项要求，提高对作文教学的重视程度。广大老师应该有效把握好新课改的这一契机，不断提高自身的专业知识水平和业务能力，以满足学生对写作学习的具体要求。特别是在写作方法的指导过程中，老师一定要学生联系生活实际，可以让学生从自己身边熟悉的事物开始记叙，尝试表达自己的思想和观点，再对该写作题材进行深入分析。比如，在写日记时，老师可以让学生注意收集日常生活中的素材，并且将其应用到相应题材的作文写作中，让作文内容更加具有真情实感，同时也有效降低了作文写作的难度。

2.合理利用教学资源

小学语文作文的教学资源较多，具体可以分为以下几个方面，只有将下述教学资源进行有效的整合，才能有效提高作文教学的效率。第一，课堂资源。因为课堂是学生的主要学习阵地，也是接触知识的主要途径，所以首先应该利用好现有的课堂资源。就语文教材而言，其里面收录的文章包含了各种形式，比如记叙文、议论文、说明文等，老师在教会学生字词的同时，也应该帮助学生分析文章的写作技巧，让学生通过句式、段落的模仿来尝试写作另外的题材，由此提高学生的写作能力。第二，课外资源。因为教材中所包含的资源比较有限，为了进一步丰富学生的知识，老师可以让学生多阅读一些课外读物，以熟悉各类作文的写作方法和技巧，遇到一些精彩的语句和段落，可以让学生摘抄下来，并在全班内分享，激发学生收集课外写作资源的兴趣和动力。第三，多媒体资源。因为多媒体具有形象性、再现性和可控性的特点，可以通过文字、图片和视频的形式来将人物、情节、景色进行再现，充分调动学生的感官，以唤起学生的记忆或情节的再造。而信息技术的发展给多媒体教学资源的整合提供了有效途径，因此需要老师合理利用多媒体资源，从而丰富教学内容。比如，在让学生写《了不起的盖茨比》读后感时，就可以通过多媒体来给学生播放盖茨比的相关介绍和人物传记，通过文字、图片和视频来给学生提供直观的感受，让学生的注意力紧紧围绕到作文教学中，让学生的写作能力得到质的提升。

3.增强作文教学的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想小学语文作文教学富有成效，就需要寓教于乐，通过学生学习兴趣的激发来提高教学效率。比如在以《学雷锋》为题的作文学习当中，老师不但要利用信息教学资源给学生普及“好人雷锋”的相关知识，同样也可以让学生来进行角色扮演，还原某一次“雷锋做好事”的片段，这样既能让学生觉得趣味十足，又能让他们更好、更透彻的理解雷锋这个人，在之后的写作过程中，写作的灵感肯定会如清泉般涌出。扮演“雷锋”的同学多是会以第一人称的角度来完成写作，而扮演“被帮助的人”的同学多是会以第二人称来完成写作，而旁观者肯定會是以第三人称来完成写作。所以，丰富多彩的教学方式不但能提升作文教学的效率，同时也能锻炼学生的发散性思维。[3]

4.完善作文评价体系

语文作文的评价和打分异于其他科目，其没有固定的答案，评价和打分的难度因此也高于其他科目。传统的作文评改往往是老师在看完全班的作文后，在其中挑选几篇优秀的作文在班上进行赏析，希望学生取长补短。其实传统的评改体系不妨也可以做些许改变，比如让学生之间、小组之间匿名互评，然后老师再让评价那几篇自己觉得是优秀作文的同学起来发表自己想法和观点，最后才是老师自己发表看法，这样不仅增强了评价的互动性，而且可以降低学生对作文写作的畏惧心理。完善的作文评价体系就如同一次总结，往往能够起得意想不到的效果。

结语

综上所述，小学是义务教育的基础阶段，也是学生掌握基础知识和养成学习习惯的重要时期。因为当前小学语文作文教学普遍存在一些问题，这就需要广大老师能够提高对作文教学的重视程度，并对存在的问题进行分析和解决，通过教学内容和方法的优化来提高作文教学的效率。只有这样才能满足新课改的各项要求，为学生的全面发展打好基础。

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，206（1）：172-173.

[2]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）：237.

[3]孙艳红，高明惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：150.