浅谈小学综合实践活动设计

惠延霞

摘 要：综合实践活动是培养学生综合能力的重要方式之一，它和学生的实际生活密切相关，能够将学生在课堂上学习到的理论知识，在实践中得以应用，是以学生为中心，与生活相联系的一种实践性教学课程。那么在综合实践过程中，教师又应当怎样设计教学活动呢？

关键词：小学生 综合实践活动 设计思考

当今社会，随着素质教育、课程改革的不断推进，学生的自主学习能力和合作学习意识显得尤为重要，但现在的孩子，在家庭、学校、社会多方面的作用下，长时间的题海战术、报班补课导致孩子们创新意识不强，同时在勇敢坚强等意志力方面的品质也存在着一定的欠缺。那么，如何培养孩子的创新意识，让孩子能更好地适应生活、走上社会，这就需要重视学生综合实践活动能力的培养了。笔者在研究陶行知教育理念和现代素质教育教学理念的基础上，结合我校学生的实际情况，开展了一系列综合实践活动，并以此为教学研究的切入点，对小学生的综合实践活动进行系统科学的研究。笔者认为，小学综合实践活動的设计应从以下几方面入手：

一、确定贴近学生生活的教学主题来开展教学

教师在教学过程中，首先要确定教学活动的主题，在明确了主题之后，才能根据主题进行教学内容的设计。活动主题的确定，要和学生的实际生活相结合，要以学生生活中经常接触的内容为主。如有多个内容可供选择时，教师就可以组织学生进行投票，选出他们最喜欢的主题活动，这样能够充分保障他们的民主权利。同时由于选取的活动是他们所感兴趣的，他们就会喜欢，就会乐于参与到实践活动中去。例如，教师在设计有关饮料的综合实践活动时，就可以结合生活实际来进行选题，是从学科知识角度探究饮料的来源，还是探究其对人体的作用；是从欣赏角度展现各种不同的饮料形状，还是思考饮料瓶的再次利用等等。同时教师也可以选取“手工小制作”“喜欢的小动物”之类的实践课题，这些都是和学生的生活相关，并且能够迎合学生的兴趣需求。俗话说的好，兴趣是最好的老师，选取能够吸引学生兴趣的实践主题，更能够激发他们的兴趣，使他们能够不拘泥传统的教学课堂形式，在生活中利用各种方法和手段来开展研究，在活动中培养人际交往能力和探究能力。[1]

二、选取适合学生发展的教学方法来开展教学

1.注重活动的步骤

在确定了活动主题后，就可以按照以下步骤来开展综合实践活动。首先由学生提出问题，确定小组综合实践活动的主题。其次制定活动的具体方案。在制定出具体的方案后，就可以进行实践活动，实践活动过程中，要注重收集各种活动资料，为活动总结做好充分准备。最后，进行成果的汇报。[2]

2.开展小组合作学习

综合实践活动能够给学生提供更多讨论和交流的机会，使他们不断尝试，不断探索，而小组合作学习则是综合实践活动必不可少的一种形式。接下来以《吹泡泡》这一实践活动为教学案例进行小组合作学习的说明。吹泡泡是小学生普遍喜爱的一种游戏，它能激发学生的学习兴趣，同时其中还包含着许多科学知识。教师在引导学生制定出具体的实施方案、目标后，就可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过集体的力量，探究如何制作泡泡水、如何吹泡泡等。这样，小组所有学生都能积极参与到活动中来。在小组合作学习过程中，教师还要进行适当引导、点拨，给学生提出问题，例如怎样才能使泡泡不易破，让他们有思考，有收获。通过小学合作学习，学生在探索中掌握了泡泡水的基本制作方法及科学原理，提升了科学素养。

3.开展体验式学习

体验式教学法是一种教育工作者广泛熟知的教学方法。通过开展体验式学习，能够有效地提高学习效率，使学生的创新能力得到充分发展，个性得到培养，达到创新教学的目标。例如，开展《生活社区调查》《植物园探究》《走进鲁艺旧址》等等体验式的活动，学生在体验式活动中收获亲身感受，和大家分享经验，提高自己的实践能力、总结能力和沟通表达能力。同时，通过体验生活使他们走入社会的大舞台，了解社会中形形色色的问题，熟悉身边的各种生产生活，从而增长知识，锻炼自身适应社会的本领。

4.确定合适的教学主线

教师在设计综合实践活动时应当以实践活动为主题，以不同年级段位内容设计主线。例如，针对低年级学生开展书签制作，贺卡制作；而针对高年级学生，则鼓励他们进行废物的利用，制作一些高级的手工工艺品。不同的活动主题、不同的教学主线，都要以实践为主要内容，教师可以分不同的课时，让他们完成同一项实践活动，可以在第一节课上首先给学生们进行理论教学，给他们留出足够的时间进行草图的设计。在第二节课上进行材料的具体制作。在制作过程中，教师还可以给他们准备相应的工具和材料，让他们以小组为单位，或者个人为单位进行交流设计，然后进行动手操作。完成相应的制作后，可以进行成果展示。[3]

总之，教师要以学生为课堂主体，在教学过程中要对他们进行适当的激励，充分挖掘课堂中的教学资源，以切合生活实际的内容为教学的切入点，结合学生的学习兴趣来开展综合实践活动。

参考文献

[1]钱新建.让社会主义核心价值体系在综合实践活动课程中生根——例谈小学综合实践活动“育德”功能的发挥[J].小学时代（教育研究），2013.

[2]张蕾.如何构建自主、合作、开放的学习方式——关于小学综合实践活动的设计与思考[J].课程教育研究，2016.

[3]沈旎.目标与教学——小学综合实践活动教学目标设计的问题与思考[J].江苏教育研究，2011.