深入推进课程游戏化，促进混龄游戏质量提升

江苏省兴化市景范幼儿园 葛新娟

游戏是幼儿阶段最为基本的活动类型，丰富多彩的幼儿游戏活动能够让他们的实践能力以及综合能力得到有效锻炼。特别是在深入推进课程游戏化的过程中，幼儿游戏活动已经成为了幼儿教育不可或缺的支持。其中混龄游戏将不同年龄的幼儿集中在一起让他们共同参与游戏活动，有助于他们的信息和情感沟通，也可以让他们的交往能力得到补充矫正。所以，幼儿教师要积极思考如何有效提高混龄游戏质量，为课程游戏化提供助力。

一、科学设置幼儿混龄游戏课程目标

在全面推进幼儿教育的过程中，注重设置混龄游戏课程的目的是要让不同年龄段的幼儿，可以在游戏活动当中获得更好的锻炼。混龄群体当中的幼儿在年龄、能力、经验等方面都存在着显著差别，他们组成一个游戏群体能够互相补充和共同促进，全面提高游戏活动的教育价值，也让不同层次的幼儿得到有效发展。为了保证混龄游戏活动实施的质量，首先就需要关注游戏课程目标的合理设计。第一，课程目标要关注整体性。幼儿教育目标本身就具有整体性特征，强调在幼儿教育当中关注幼儿良好习惯的养成、兴趣爱好的培养以及丰富幼儿的情感体验。幼儿之间的年龄差距较小，虽然他们在身心发展层次方面有着显著的差别，但是具有很多共性目标，只是他们最终可能达到的层次有所差别。这就需要教师在制定混龄游戏目标时掌握幼儿共性特征，制定整体性的课程目标。第二，课程目标要关注层次性。混龄幼儿存在着多样性的特点，为了保证游戏活动的顺利展开，教师在游戏前先要对幼儿的多元能力进行充分分析，关注整体目标落实的同时，还需要划分层次性目标，每一个幼儿都能够在各自发展区域当中获得最大的发展空间。

二、恰当选择幼儿混龄游戏课程内容

混龄游戏课程内容的选择和确定是否恰当将会直接决定幼儿在游戏活动当中的学习效果。因此，要想推动混龄游戏质量的提升，就需要在课程内容设置方面进行积极改进，保证课程质量设置的合理性。第一，设置的混龄游戏内容要尽可能地贴近幼儿的实际生活，且与他们的经验相符。和生活息息相关的内容更加容易直接融入到幼儿的经验结构中，那么教师要加强对不同年龄阶段幼儿兴趣爱好以及学习需要的了解，从生活情境出发筛选混龄游戏内容，找到不同年龄段幼儿的关注点，保证游戏活动的顺利实施。第二，设置的混龄游戏内容必须要有精准的切入点。幼儿虽然年龄较小，但是他们同样是独立且主动发展的个体，应该成为课程内容根本来源。伴随着幼儿年龄的增加，他们所需要的游戏活动内容也会出现变化，原来的一些游戏会失去吸引力。所以混龄游戏内容必须要有一定的层次性和变化性，能够遵循幼儿的学习发展规律，不断的进行课程内容的动态化调整。第三，选择恰当的形式开展混龄游戏。混龄游戏活动的展开形式是否和幼儿特点相符会直接影响到游戏质量。就幼儿园可以选用表演游戏、音乐游戏、体育游戏等不同的形式来展开，因为这样的活动形式没有过多能力方面的要求和限制，更加符合混龄游戏的开展。

三、全面优化幼儿混龄游戏组织实施

为了保证混龄游戏的顺利实施，保证游戏质量，教师必须在混龄游戏的组织实施方面给予充分的支持与保障：第一，积极创设层次性的游戏环境。就同一种环境而言，如果针对的是混龄群体的话，那么环境的内涵也会变得更加丰富。混龄环境创设的难度较大，这是因为在创设游戏情境的过程中，需要考虑如何让不同年龄的幼儿在同样环境的游戏互动当中实现多层目标。具体而言，教师要注意关注混龄幼儿的身心发展差异，找到他们的个性差别，在环境创设过程当中对材料投放进行改进，提高材料设置的层次性。比方说，幼儿用椅可以设置低中高三个层次，并贴上不同的标签进行区分。在精神环境方面，教师要注重为幼儿创设和谐、宽容、团结以及相互支持的氛围，鼓励幼儿在混龄游戏当中互相帮助，共同进步。第二，保证混凝的游戏组织形式的灵活性。教师可以结合年龄跨度差异，将混龄游戏设置成大跨度混龄和小跨度混龄的组织形式。教师可以根据人数差异，划分成集体、小组和个别活动。第三，强化教师在混龄活动当中的指导与支持。教师要关注幼儿在整个游戏活动当中的表现，注重发挥他们自主能力的同时，还需要给出一定的启发与引导，让他们能够在游戏当中得到全面均衡发展的机会。

混龄游戏质量的提高是目前课程游戏化建设的重要动力，同时也是优化幼儿教育效果，促进幼儿健康发展的重要保障。为了让广大幼儿在混龄游戏活动当中收获更多的知识和技能，为幼儿的健康成长提供更大的助力，幼儿教师需要科学设置混龄游戏课程目标，合理选择混龄游戏课程内容，并优化混龄游戏组织实施，让混龄游戏成为课程游戏化的强大助力。