关于个性化教学法在实际教学中的应用

盛艳红

重庆市渝北区汉渝路小学校

语文不管在学生的任何时期,都是一门必要的、重要的科目。而语文的正式入门学习是在小学开始的,毋庸置疑的是,小学阶段的语文学习对于一个人人格个性的形成和价值取向有着重要意义。而在语文课堂中培养学生的个性,老师一定要改变自己的课堂教学方式。在这里,我将通过我的经验来阐述如何在小学语文的课堂中运用个性化教学法，对小学语文教学中个性化教学法的应用做如下几点探讨。

一、教学个性的普遍缺乏

正如新疆邢孟霞老师在《教师个性缺乏：一个需重视的问题》一文中指出：令人惋惜的是，在如今的中小学教坛上，具有教学个性的教师太少了。与目前大力提倡的素质教育和课程改革很不协调的现状是，一些平庸无能仅依靠教学参考书照本宣科的教师，年复一年日复一日，以千篇一律的教学模式和教学方法，培养着一批又一批只会按标准答案考试而缺少创新意识和创新能力的学生。教育本应该是鲜活而富有生气、别致而富有魅力的，学生本应该是活泼而富有朝气、幸福而又快乐的。所以我们呼唤有个性的教师，呼唤有良好的精神面貌、有渊博的知识、有高雅的气质、有人格魅力的教师，来引领我们这个时代的教育!我想，我们应该勇于打破以往教学中的各种束缚。

二、教师建立个性教学模式

首先，教师要从自身出发，发现传统教育模式中的不平等的弊端，从而改善目前与学生的位置关系，更加注重老师与学生之间的平等关系，并且强调学生们的自主个性发展，这就要求教师在教学过程中要有扎实的语文功底，还要对学生有平等尊重的心。除了能够在课堂上为学生们解惑之外，还需要老师们引导学生进行思维个性的养成，这对教师不仅是功底上的考验，也是对教师情怀和胸怀上的考验。在面对学生时，教师要充分尊重学生的观点，用朋友的身份为学生解决生活中的问题，及时发现和培养学生正确的个性导向。对学生的观点和意见要给予适当的疏导，而不是不闻不问地抹杀。其次，教师要不断提高和完善自己的综合能力。改变传统语文教学中只管教不管学生喜好的教育模式，我们不仅要将知识教授给学生，还要激发学生在学习语文知识过程中的兴趣和积极性，以便培养他们正确的语文学习习惯。在此过程中，教师也要不断的强化自己的能力，为今后的教学补充新的能量，多加入课外的知识内容充实到课堂中，增加课堂的趣味性。最后，教师们要善于发现自己的个性教学风格和创新教学模式。不同的老师会有不同的个性发展，这也就代表着每个教师都有着不同于其他教师的教学风格，这种风格的培养不仅能帮助教师提升自己的教学水平，也能更好的突出语文教学的特色。教师要善于对学生进行个体观察和发现，积极探索和创新属于自己的个性化教学模式，以此来培养更多富有个性的学生。

三、培养学生个性化发展

第一，要为学生建立个性化的思维模式。相对于传统的教育，个性化的思维模式更加强调学生的自主意识，让学生自己去发现问题、解决问题，从而对知识进行学习和掌握，在此基础上，我们才能要求学生进行创新，创新属于自己的学习方法和思维模式，这无疑对以后的语文学习起到了关键的作用。第二，要帮助学生们形成自己的学习方式。根据个体发展的不同，每个学生都会有自己的接受方式，教师在课堂上所授的知识，需要学生进行理解和掌握，如果学生有自己的学习方式，则会加快对知识的理解，从而达到教学的最终目的。比如，对喜欢先预习在学习的学生来说，给予这类学生一定的时间去完成这类工作是很有必要的；对喜欢通过阅读来理解课文含义的，在晨读的时候要给这类学生创造这种环境以便其学习和掌握文章。只有教师正视学生们不同的学习方式并且加以引导和帮助，才能使学生逐步的形成个性化的学习方式，从而为教学和学习的最终目的而努力。第三，适当的课外拓展训练会加强学生个性化的培养，这对于教师来说无疑是一种可取的教学方式，也是学生可以使用的学习方式。小学语文本身来说是一门十分贴近生活的课程，因此不能仅限于课本内的知识，这对于处于好奇心很重的小学学生来说无疑是枯燥乏味的，我们通过加设课外的阅读内容来丰富学生们学习语文的兴趣。教师根据不同学生的爱好，建议提供一些可以帮助提高学生能力的书籍，在增加学生学习兴趣的基础上，正确的引导和强调学生的个性化选择，通过对不同文章的阅读，使学生有不同角度的思维锻炼，扩充学生的知识涵盖面。除此之外，教师还可以通过对课外开放性作业的设立来培养学生课外学习语文的习惯，对作业进行个性化的完成，可以允许有不同的结果，但是教师一定要有正确的指导思想，为学生提供自由的学习环境，建立属于自己的个性化发展模式。

综上所述，小学语文阅读教学的过程是学生进行自我建构的重要过程，好的阅读是令人感动，直抵孩子心灵的。因此，在小学语文个性化阅读教学实践中，教师要致力于个性化阅读教学，带动学生学科综合素养的提升，实现个性的充分张扬，促进思维充分拓展。

[1]王海军.新课改下小学语文个性化閱读教学初探[J]，天津市教科院学报，2012 年（11）：395-396.

[2]李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J]，快乐阅读（上旬刊），2013 年（8）：218-219.